浅析“激趣法”在农村高年级语文课堂中的应用

古木辉

摘 要 农村的小学由于办学条件差，加上大多为留守儿童，特别是高年级的学生他們大多要一边上学，一边要为家里承担家务或照顾弟妹，导致学生的学习时间不是很充裕，学生学习的兴趣也不高，所以如何抓住课堂上有限的教学时间来激发学生的学习兴趣，是我们高年级语文教师值得探讨的课题。

关键词 小学语文 激趣法 应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0072-01

古代著名的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就充分说明了兴趣在教学过程中所起到的重要作用。但是，在农村受办学条件所限，语文课堂大多还采用传统的“填鸭式”“灌输式”的教学方法，加上学生大多是留守学生，他们需一边上学一边为家里分担家务，这就导致学生上课的学习积极性不高，学习的效率不高。这就要求我们语文教师必须转变教学观念，结合农村高年级学生的实际，课堂上多采用“激趣法”，通过“激趣法”来引起学生学习的注意，从而唤起他们学习的积极性。

一、在和谐宽松的氛围中进行激趣

《九年义务新语文课程标准》明确指出：语文教师要创设和谐、宽松的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。我们要构建和谐轻松的课堂氛围，让学生在如此的教学氛围中兴趣盎然。

例如，在讲授《永生的眼睛》这篇课文时，为了激发学生的学习兴趣，我改变传统直奔主题讲解课文的方法，而是从学生感兴趣的话题入手，我引用《西游记》里的主人公——孙悟空进行激趣：“大家都知道西游记里孙悟空有一双火眼金睛，他的眼睛厉不厉害？”有学生马上回答：“厉害，他可以识别哪些是妖魔鬼怪。”我马上有问：“如果你有火眼金睛你会干些什么？”学生的兴趣再一次被激发，很快有学生就站起来回答：“我要用来发现世间的坏人，然后报告警察”，也有学生说：“我想用来帮助我记忆，学好文化知识报效国家”……学生的学习兴趣在宽松和谐的教学氛围中充分激发出来了。然后我又进行引导：“那么刚才大家在借用孙悟空火眼金睛来帮自己实现梦想，能用一个词来概括其目的吗？看哪个同学既有孙悟空的火眼金睛又有他的机灵头脑？”学生思索了一下很快就有学生回答：“都是帮助人。”我又继续引导：“用两个字呢？”，学生思考了一下，又有同学说：“是奉献”。我总结说：“对，人生的价值在于奉献而不是索取，今天我们就要学习一篇跟眼睛有关的动人故事，看看为什么他的眼睛会永生，是否又是一个孙悟空？”学生就在这样宽松愉悦的教学氛围中不知不觉走进了课文。

二、在赞扬欣赏的鼓励中进行激趣

赞扬是世界上最廉价但却最有效的激励礼品。课堂上老师一句鼓励的话、肯定的话、哪怕只是一个赞许的目光，都能给学生带来无穷的力量和内心的喜悦。课堂上我总是不吝惜自己对学生的鼓励之词。记得在上《少年闰土》这篇课文的时候，我叫班里一个学习成绩不那么好的学生来朗读第三自然段的时候，他把弶（ji€鄋g）读成了“京”，引得全班同学哄堂大笑，他很尴尬地站着，我走过去抚摸着他的头说：“人不可能永远是正确的，刚才你不小心读错了，但我相信你明天肯定会读的非常棒，加油！”然后我又对班里的其他学生说：“一个懂得包容别人的孩子才是真正的好孩子”，顿时教室里异常安静，因为大家都明白了这个道理。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三、在认真倾听的过程中进行激趣

在农村受传统教育观念的影响，在课堂上老师掌握着绝对的“话语霸权”，学生只是一部麻木的机器，受着老师的操控，所以他们即使到了高年级，碰到一些问题有了自己的看法，但在课堂上也不敢表露，这严重扼杀了学生的自主学习能力的提高。为此，我们在课堂上要多倾听学生的发言，在倾听过程中激发学生的学习兴趣。

例如，在史铁生先生的《秋天的怀念》这篇课文时，我让学生找出文章中最喜欢的句子，我把全班分成几个探究小组让他们先在组内交流，然后再在全班交流，比比哪个小组讲得最好。这样一来我更多的是在聆听，而学生则由于掌握了学习的主动权，变得异常的活跃和兴奋。有一学生说：“我喜欢‘黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……，这写出了秋天本身是一个收获的季节，但对很多人来说也是一个失去的季节。生活的信念来源有很多，但是自己必须有勇气地、坚强地面对生活。看，只要把话语权交还给学生，学生的思维是多么活跃，他们的理解何等的到位，课堂达到这种程度，我愿意一直聆听，因为这使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

（责任编辑 刘 馨）