浅析小学生学习科学兴趣的培养

刘延华

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0071-01

小学阶段的科学教学是学生学习科学的起始阶段，也是对大自然的神奇而感兴趣的萌发时期。科学这门学科对于小学生来说，有的内容易懂也爱学，可有的内容则离他们很远，他们不懂就不爱学，这就需要我们培养学生学习科学的兴趣。兴趣是最好的老师，是学好科学的保证。

一、建立新型师生关系，激发学生兴趣

兴趣与感情有着密切的联系。老师经常和学生相处在一起，做做游戏、唱唱歌、跳跳舞、讲讲故事，把学生的注意力转移到你的身上，学生就会喜欢上你，“亲其师，信其道”。与此同时，教师诙谐幽默的笑话也能活跃课堂气氛，保持学习兴趣，从而提高学习效率。如在教学热胀冷缩一课中，学生经常将吸热或放热说成加热或减热，虽然意思差不多，但不符合科学含义，我举了这样的例子，我说：小张较胖，小李较瘦，胖跟粗差不多，瘦与细差不多，我们干脆将张三说成粗人，将李四说成细人，大家同意吗？学生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。

二、积极参与实验活动，培养学生兴趣

小学生天性好奇、好学、好问、好表现自己，求知欲强，他们对任何事物和现象都爱问为什么，愿意亲手摸一摸，动一动。让学生动手实验，对学生学习具有积极的作用。如教学白醋能显字，我让学生用毛笔沾了几下白醋，在A4纸上写了“天城小学”四个大字，一开始，上面有水印字，过了一会儿，洁白如新。我让学生把纸放上点燃的蜡烛上去烤，片刻，写“天”字的地方出现了棕色的一撇，孩子们很吃惊，怎么会这样，明明没字的，怎么会出现了棕色的一撇。接着烤，慢慢的“天城小学”四个字都出现了，孩子们惊呆了，急于想知道这是什么原因，激起学生浓厚的学习兴趣。

观察和实验是学习科学的重要方法。许多小学生由于对大自然中的各种物质充满了好奇，希望在实验中看到很多奇妙的实验现象。在课堂上，教师应在根据课标的要求下，充分利用实验器材为学生演示实验的方法与过程，然后，在老师的指导下，给更多学生亲自动手实践的机会，更大地培养他们学习科学的兴趣，大大地提高教学效率。

三、学会解决科学问题，带动学习兴趣

科学中的问题一部分来源于生活，我们就要用生活知识去解决。如节约能源一部分中，白炽灯和荧光灯哪一种节约能源及效率高，学生可根据平时的生活常识通过对比后能很准确知道是荧光灯节约能源及效率高。而一部分问题则要通过亲身实践后解决，如，生物生存的本领一课中，斑马为什么成群的生活在一起，学生可把自己放到该情景中，把自己当作狮子或老虎来看远处草原中的斑马，最后得出结论，成群的斑马可模糊凶猛动物的视线，把成群的斑马当作是一个庞大的动物，所以不敢轻易發起攻击。因此，解决一些科学问题不能离开现实生活和亲身实践。脱离了现实生活，原本一些简单的问题就变成了镜中花，水中月。学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题和解决问题。

四、课堂内外知识延伸，提高学生兴趣

科学课的教学部分只是仅仅局限于教材的教学，而是在教材的基础上老师还要很好的做课外延伸教学，现行的科学教材设计了许多课外拓展的兴趣题目。这些题目要求学生自己在课外完成，而这些题目对于学生来说很感兴趣，但是需要有人来组织，尽管是课外，这时候就需要我们老师参与进来。比如在教学空气的性质一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，孩子们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，大家欢呼起来。

教师如果能通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，重新引起学生的好奇心，学生的兴趣也将被激起，往往会对某种问题感到好奇，而产生强烈的学习欲望和兴趣，不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。

科学学习兴趣的培养是对学生素质的培养和教学效益的提高。在科学教学过程中，要更多的注重科学与实践相结合，培养学生学习的兴趣，使学生在科学学习中学有乐趣，学有所得。只有这样，我们小学的科学课教学的被动局面才得已改变。

（责任编辑 刘 馨）