高中英语阅读教学初探

李莉

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0069-01

在新课改的背景下，高中英语教师需要重视对学生综合素质的培养，通过改变传统阅读教学方法和教学理念，使高中英语的教学质量明显提高，这也是新课标对高中英语阅读提出的新要求。基于《新课标》的相关要求，我就高中英语阅读教学做出了如下的初步探索。

一、指导学生预习阅读内容

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的，如果学生没有任何准备就走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。

二、全局策略和局部策略相结合

阅读策略包括全局策略和局部策略。全局策略包括全文浏览、背景知识、选择注意、上下文问题查找、深层理解、关键词、预测推断、文章结构、总结。局部策略包括质疑单词、质疑句子、回读和心译。教师在教学生阅读的时候应该贯穿这些做题策略和技巧，让学生学会阅读，学会怎样查找信息，怎样通过分析问题来推理判断和揣摩作者意图等。

比如我在教授Welcome to the Earth Summit一文时问学生，What does the “sustainable development”mean in the text？ 学生们提供了各种答案，有正有误，笔者问那些回答正确的学生如何找到答案的，学生回答课文中的sustainable development后 or引导的句子进行了解释，笔者对此予以肯定，并就这种话题进行总结：“一般一个名词或名词短语后有or，that is，that is to say，namely，或者有破折号，其后的内容就是对该名词或名词短语的解释。”这样一来，学生遇到此类题时基本上都能做出来。

我还经常对作者的写作意图进行提问，学生的答案通常缺乏全面性，这表明大多数学生没有对文章整体结构进行分析的习惯，所以笔者一般要求学生对课文进行分段，并归纳意思，这样一来，作者的意图就一目了然了。这些技巧的教授是非常必要的，有利于培养学生的终生学习和自学能力。

三、精心设计主体活动，努力提高学生的主体积极性

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点；活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。

例如在导入SEFC Module 2 Unit 3 Who Am I？一文时，作者就利用学生对电脑的兴趣，问：“In what ways are computers used today？”通过头脑风暴法，让学生展开思考。学生的情绪即刻被调动起来。回答出电脑的种种用途。然后接着问：“Do you know the development of computers？”让学生自读文章，边了解文章的结构和表层信息，边寻找他们所要的答案和发现他们的疑问。在学生体验阅读之后，提出他们的问题，师生共同探讨。让学生积极地体验阅读、主动思维、大胆实践，从而形成自主学习能力。

四、读后活动，形成新的与阅读有关的知识、情感和技能

此阶段侧重于学生对阅读材料中语言形式的掌握和应用、对文章结构的分析以及对写作意图的理解。可采用的方法常有：转述所读内容；根据所读内容进行角色扮演；讨论；改写；续尾；写摘要等。现在高考的新题型任务型读写中的表格，也可以通过设计出来，把阅读材料的内容完全地包括进去。这些活动旨在让学生进一步熟悉阅读材料的内容，巩固所学的语言形式，理清语篇的结构层次和意图，并学会创造性地运用所学语言。

“阅读水平区”指现有的阅读水平所能接受的最大程度。当学生的阅读量越来越大时语言流利程度将会提高，“阅读水平区”将会扩大，此時，以前对他们难的东西就会变成容易的东西。因此，教师要熟悉学生阅读材料的难易程度、学生的理解程度以及材料的具体内容，以帮助学生扩大“阅读水平区”。

五、精心组织、指导学生扩展阅读

我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深着旧词汇，巩固着语法知识。另外，泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力，又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。

（责任编辑 陈 利）