浅谈初中化学作业布置的策略

柏黎明　龚玉忠

摘 要 化学作业是使学生掌握系统的化学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径，精心设计和选择化学课内外作业，不仅可以帮助学生掌握化学知识，而且能让学生获得进行创造性思维的能力，布置化学作业应符合新课程标准，充分了解学生作业心理，注重作业形式和份量，因人制宜，分层要求，这样才能使学生在学习活动中都能得到充分、自由的发展，使原本枯燥死板的化学作业焕发出生命的活力。

关键词 化学作业 布置 策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0059-02

初中化学作业一直以来被视为“课堂教学的延伸和补充”，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段，也是学生巩固和深化知识的一种有效方法；是学生学习化学，发展思维的一项经常性实践活动，也是师生信息交流的窗口。学生作业的目的在于巩固和掌握系统化学基础知识，并使知识转化为技能技巧。初中化学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性，而且要立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野，更好的发挥化学作业的重要作用。

一、作业布置要符合新课程标准

教师布置作业必须以化学新课程标准和教材为依据，着重考察学生对基本技能和基本实验能力的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力，若超越新课程标准和教材内容，一味布置偏、怪、难题，不仅不利于考察学生掌握所学知识的状况，而且会影响学生的学习积极性。简而言之，就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，布置的作业应侧重放在把握重点、突破难点上。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就算过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。对学生易接受、知识连续性强的内容，宜布置有关开发智力，提高思维力的题目。这样既能保证让学生能按时完成作业，也能让他们在体验成功喜悦的同时发展自己的智力，增强他们学好化学的信心。

二、作业布置要了解学生心理

所谓学生心理主要是指学生的作业心理，是学生对待作业的态度、情感、兴趣、动机等，它在学生作业过程中形成并表现出来。作业心理的好坏影响学生作业的质量和效果。不良作业心理产生的原因主要有三点：一是受年龄特点的限制，学生对作业的态度为应付式完成，只注重对、错或分数的高低，不求甚解；二是教师布置作业不当，造成学生对作业轻视的态度。如作业布置过多，机械重复，枯燥乏味，教师批改不及时和马虎等都会给学生作业造成消极影响；三是教师布置的作业偏、刁、繁、难等无思维价值，题海战术大覆盖，使学生把作业看成莫大的负担，对作业产生恐惧心理。针对学生的作业心理，调整作业在学生心目中的位置，是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效果的关键。因此，教师必须根据“主动学习原则，最佳动机原则，阶段序进原则”，结合学生的心理、生理特征及其认识规律，紧扣新课程标准，布置学生课内外作业，强化学生学习动机、学习兴趣、学习毅力的培养，才能使每位学生愿学愿练，乐学乐练。

三、作业布置要培养作业兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊。在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧伟大而感到骄傲，这就是兴趣”。好的兴趣能激发学生的学习动机，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成作业。培养学生作业兴趣应在四个方面下功夫：一是要加强对学生的思想教育，使学生明确学习的目的，增强学习的自觉性和动力；二是在布置化学作业时，应注重学科渗透和学科间知识的联系，让化学知识通过其它学科作业的形式表现出来，给学生以新奇感；三是化学作业要有趣味性，化学作业的趣味性主要體现出“题型多样，方式新颖，内容创新”；四是要注意作业题型的多样性，如选择题、填空题、实验题；题型多样或“一题多变”。让学生感受到作业内容和形式及解题方法的丰富多彩，使之产生一种内部的需求感，自觉主动的完成作业。如我在教酸、碱、盐后，给学生布置了这样一道课外题：先让学生读懂下面的古诗，再联系化学知识回答诗中的问题：

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

本题将语文知识与化学知识紧密联系在一起，学生一看这样的题目就觉得十分新鲜，会产生强烈的解题愿望。

四、作业布置要讲究因人制宜

学生由于受遗传、环境、教育等因素的影响，对于输入信息的感知、概括、保持、提取、加工能力不尽一致。学生中存在的这种个性差异，决定了教师在布置学生作业时不能搞一刀切，要本着“学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构”，精选设计作业题。作业题要有弹性，难易、数量能合理调控，给学生自主选择协调发展的空间。教师在设计不同层次的作业时，编排要由易到难，层层递进，让学生根据不同的需要选做。选择习题也不应由教师独断，可以考虑从学生中来，再到学生中去，从而更好地发挥学生学习的主动性。例如，每周四我让学生将他们自己认为有针对性、有难度、有趣的习题“投稿”给我，我再从中加以选择并“发表”给大家，并写上“作者”姓名，实践表明这种形式深受学生的喜爱。

五、作业布置要注重作业种类

传统化学作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化。一般来讲复述、口答，口算等可用口头作业完成；书面练习、书面回答问题等可用书面作业完成；观察、实验、社会调查、手工制作、用化学知识解决生产、生活中的实际问题等可用实践活动作业完成；这样既有利于培养学生动口、动脑、动手能力，增强学生知识面，也减轻了学生的作业负担。如人教版九年级化学课本中的“自制简易净水器”、“制作叶脉书签”等小实验和小制作以学生自主完成为主。学生在完成这些作业时，必会思考制作的原理、所用材料药品、操作步骤等。既提高了学生的动手操作能力，创新能力，也增强了化学与生活的联系，从而激发了学生学习化学的兴趣。

六、作业布置要坚持份量适当

份量适当是指学生作业数量适当、难易适度。让学生在有限时间内完成。初中生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握化学知识的，更不能举一反三，灵活应用。因此要给他们充分练习的机会，让学生在实践中提高。但是每位教师必须清醒的认识到：青少年学生由于骨骼生长正处于发育时期，脊椎弯曲尚未定型，自制力较弱等特性。如果让学生整天躺在作业堆里，没有充足的娱乐和休息时间，将直接影响他们的身心健康和发展，同时，容易使学生产生恐惧心理、厌学心理。因此，教师布置作业必须充分考虑上述因素，力求做到课堂练习当堂完成不拖欠，课外作业执行上级规定时间不超标。

总之，教师根据化学学科的特点，重视课内外化学作业的设计布置，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练，体验成功，探索创新，自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，情感、兴趣、方法等在作业中培养，“实现人人学有价值的化学，人人都能获得必需的化学，不同的人在化学上得到不同的发展”，值得每位化学教师探讨和总结。

（责任编辑 陈 利）