如何培养小学生大胆说英语

冯晓晓

摘 要 《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。学习英语的最基本目的就是用于沟通与交际，因此，在小学英语课堂教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。

关键词 口语 兴趣 语境 课堂

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0054-02

英语是世界上使用最广泛的语言。近些年，英语在我们日常生活中越来越受重视了。我国部分地区三年级起开始教授英语，有的甚至从幼儿园就已经在学习英语了。但令人遗憾的是，在实际运用过程中却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例，有些学生考试常常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达；这些都是“哑巴英语”的表现。如何才能提高小学生的英语口语水平呢？就低段为例，我想谈一谈自己的认识。

一、在课堂中培养学生学习英语的兴趣，树立信心

1.在教学中常用各种方法，当“小老师”“模仿秀”等。比如在自我介绍时，学生可以模仿Zoom，Zip等人物的语气进行介绍，能摆脱自我介绍的单一枯燥模式，提高学生“说”的兴趣。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，单词升降调等，充分感受当小老师的乐趣。

2.抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法，实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等方法。这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。例如我在上课时使用全身动作反应法，学生不仅仅动了口，还动了手，学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。

3.开展丰富的课堂表演活动。组织学生唱英语歌曲“大赛”、说“绕口令”、做游戏等。在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。

二、语境教学走入课堂

1.创设生活化的语境。生活是最好的老师，在讲解教材的同时，尽可能的将生活化的情境带入课堂。例如在ourschool这一单元，教师可以带领学生一起参观自己的学校，并用英语介绍学校的不同rooms。直接学以致用，提高了学生学习的动力。

2.运用实物创设语。英语学习中的许多词汇，在我们日常生活中随处可见，这样更加方便了我们在教学过程中利用身边的实物进行教学。比如在学习bag、book、pen、pencil等单词时，很简单就可以接触到这些事物，教师可以便讲解边展示这些实物给学生，或者利用图片、简笔画、动作等为学生创设适合这些单词的语境，這样不仅使教学更直观，同时可以加深学生对所学单词的印象。

三、多方面培养学生课堂口语交流能力

1.每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当降低要求，如要求学生用1～2分钟，根据上节课所学的内容说一段话，如三年级学生可介绍自己的朋友，家人，描述一种自己喜爱的小动物等。四年级学生可以介绍天气情况，自己一天的活动计划等。由于是当众表演，必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

2.角色表演。在实际教学中，用角色表演的形式来组织教学既巩固了教学内容，又培养了学生的口头表达能力。教材中有很多话题，如、餐具、水果、食品等。我们要在学生熟练掌握的基础上进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力，教师可以设计与主题有关的道具和头饰，让学生进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也会积极参与。

3.复习课与趣味游戏相结合。将班级分成四组进行大组竞赛。竞赛内容分成单词，let'sdo，对话表演等几个环节。每组分别选派两人为代表，单词部分由一人用英语描述，一个人来猜；Let's do中，一人做动作，一人用英语表达该动作；猜对一个得一分。在对话表演环节，教师出示几个与课文知识相关的小话题和图片，学生进行表演，教师根据学生的表演酌情加分。这样的活动能打破枯燥的复习课模式，活跃了课堂氛围，更有效的巩固了知识，提高了学生参与口语表达的积极性。

参考文献：

[1]张志远，高云智.儿童英语教学法[Z].北京：外语教学与研究出版，2002.

[2]胡迎燕.中国学生外语“自主学习”问题研究[J].中国成人教育，2006，（8）.

[3]王静琼，张卫，朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2007，（01）.

（责任编辑 刘 馨）