小学语文教学评语初探

黄章琴

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0052-01

作业批改是一个重要的教学过程环节，更是一门艺术。评语，作为一种作业批阅的方式，让學生清楚地了解自己作业中的优缺点，优化师生间的交流，促进学生的发展。

教师批改作业若既能及时反馈，又能全面评价，必将会取得最佳教学效果。显然，这种及时反馈和全面评价除了具有明显的调节作用和动机作用外，还有较强的情感因素作用。容易引起学生各种良好的情绪体验，取得最佳的教学效果此外，采用及时的针对性的评语评价，在肯定学习成绩的同时，又指出他们的不足，通常能使学生保持适度的焦虑。而适度的焦虑能提高学习效率。

语文的学习是一个循序渐进的过程，语文的学习注重的不仅是知识与技能的获得，更重要的是情感的体验，语文作业的批改也不能仅限于符号的批注，它需要通过适当的评语进行师生之间的交流。将评语引入作业批改中，将会取得较好的效果。

一、积极鼓励，养成好习惯

对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正，例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“书写认真，但格式正确吗？”“你的主意很不错，如果能再表达得清楚些就太好了！”等。

对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。学生作业做得正确率高又工整的，除了打上“优”外，还可加上各种评语，增强学习动机。如“棒！”“你真棒！”“Good！”“写字变工整了”“真懂事”“有志气”或画个可爱的笑脸，对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习语文的优势得到了顺势迁移。但这些贵在于新鲜，因此也应注意适当使用。其次，写评语时，语言要简洁明了、自然亲切、实事求是，充满希望，富有启发性。这样，才能达到良好的教学效果。

二、热情洋溢，激发进取心

用情真意切的语言谆谆教诲代替严厉的训斥；用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记；用商量的口气，在一种师生共同探讨的气氛中向学生提出更高的要求。教师予以热情洋溢的评价，使学生在受到肯定和表扬中，获得成功的体验，感受到教师的亲切与信任，同时也使学生在教师的热切企盼中了解自己作业中的缺点，促进教学质量的提高。师生间感情的融洽交流，有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和进取心。

对于质量特别差的作业本，我门应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“再认真些！”“有志者事竟成！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。而如果学生的作业反映出其马虎应付的态度的话，我们则绝不能听之任之，应该课后主动找其问明原因，及时纠正不端正的态度.

三、讲究方式，树立自信心

写好评语，要以表扬、鼓励为主，教师不吝惜好听的话，“良言一句三冬暖，恶语伤人半日寒”！教师的评语要充满善意和爱心，是情与情的交融，心与心的沟通；教师的评语不能损伤学生的自尊心，是取暖的炭火，医病的良药。教师不要放过作业批改这一与学生经常交往的良机，不要封闭这一与学生经常沟通的渠道，从中也可以反映出教师的职业修养和人际交往能力。教师评语的类型主要有：①表扬式，对作业好的学生；②鼓励式，对学业困难生；③指错式，对学生存在的具体问题，直截了当地予以指出；④谈心式，与学生进行情感交流，意见交换，体现平等、民主的作风。此外，还有幽默式、格言式等等，就不一一讨论了。

对个别优等生和后进生还可以采用面批的方式进行，使信息反馈更快，矫正更及时，调控更具有针对性。另外，还可以适当开展学生间的互批作业活动，使学生们回收大量的反馈信息，在互相帮助中得到矫正，共同提高。这样做，同时还增进了同学之间的友谊和凝聚力。

相信这样的批改评语不仅能对症下药地、卓有成效地解决教学方面的问题，而且可以切实地加强师生的情感交流，不失时机地进行因势利导的思想教育，从而收到意想不到的教育、教学效果。

（责任编辑 刘 馨）