小议初中物理课堂如何实现“生活化”

郭春

摘 要 “生活化”问题，已经得到了各个学科教师的关注。“生活化的情境”更容易引发学生的情感；“生活化的习题”更容易引发学生的探究；“生活化的实践”更容易引发学生的思考与能力提升。所以，要想实现学科教学目标，就要关注“生活化”问题。初中物理学科观察的就是生活现象，探究的就是生活问题的解决策略，培养的就是生活应用意识，所以，初中物理课堂必须实现生活化。

关键词 初中 物理 课堂 生活化

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0050-01

“生活课堂”是最贴近学生发展需求的课堂。因为生活化的课堂中，学生可以产生“生活情感”共鸣，学生可以学会“生活技巧”。通过观察我们也可以发现，在课堂中融入“生活元素”，课堂可以被打造为“兴趣课堂”“思维课堂”。物理学科的特色就是“生活化”，它研究的就是生活现象，探究的就是生活规律，目标指向的就是解决生活问题。所以，在科学为基础的物理课堂中，我们要注意融入生活元素，设计生活活动，培养生活意识。那么，在初中物理课堂中，我们该如何实现“生活化”呢？

一、应用“生活”增强其直观性

物理知识学习的是“理性的内容”，但是，展现的资源往往却是“直观化的内容”。在初中物理教学中，可以伴随着故事的展开，为教学活动做好铺垫工作，使学生的学习兴趣得以激发。在初中物理教学的过程中，老师可以对学生的特点进行分析，将一些富有趣味性的故事讲给学生听。这些故事中蕴含着物理原理，然后例举生活中的例子，让学生对一些物理概念有更深层次的理解，这样可以启发学生进行思考，使课堂具有趣味性。

二、应用“生活”重塑教师理念

教师的教育理念要以“生活”为基础。在传统的初中物理教学中，教学的环节与学生的生活并不是特别紧密，在传统的物理教学中，理论教学的比重比较大。而学生在学习中对这些抽象的概念并不感兴趣，在学习的过程中非常的枯燥，导致学生对学习不感兴趣。这样长此以往下去，不利于学生学习能力的提升，并且对学生思维能力的完善产生阻碍的作用。导致学生在生活中也不能留心各类物理现象，在学习中不能构建学习和生活的联系。

三、应用“生活”调动学生兴趣

传统的初中教育中，教师调动学生学习动力的方法往往是“施压”，而当前的初中教育中，教师调动学生学习动力的方法往往是“生活”，用“生活”来“激趣”，用“激趣”来“助学”，让兴趣成为学生的另一位教师。那么，实践中我们可以怎样做呢？老师可以将他们分成几个不同的小组，让学生们通过比赛的方式，讲述生活中的物理现象，使班级内的学生都可以积极的参与到活动中。例如，人们在游泳的过程中会感受到压力，随着水的深度的增大，压力也会越来越大。在学生例举出这些例子后，老师要及时的对这些例子进行理论分析，深化学生对理论知识的理解。老师和学生在讨论这一现象中，老师要解释原因，从而在潜移默化中可以引导学生，激发学生的学习热情，让学生运用物理知识解决实际问题，使教学目标深化。

四、应用“生活”增强实验效果

实验教学是物理知识教学的基础。在我们构建高效化物理实验课堂的过程中，最该关注的元素是什么呢？还是“生活”。只有是引入生活的实验，才能降低学生的学习难度，只有是引入生活的实验，才能激发学生的学习兴趣。例如在讲解摩擦力这部分内容的过程中，老师就可以通过生活化实验的方式，让学生更好的理解这些抽象的概念。让全班同学伸出双手，然后在空气中来回的摆动，然后让学生伸出双手在桌面上摆动，问学生两次动作的不同。学生普遍会感觉到第一次摆动比较顺利，而第二次摆动则比较吃力。然后老师可以告诉学生摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有很大的关系，使学生可以充分了解摩擦力。

五、应用“生活”拓展课堂

课堂教学的责任，其实是为学生打下基础。通过打下知识基础，为学生提供拓展自我的能力与技能，通过为学生打下思想基礎、情感基础，让学生学会生活、学会解决生活问题、学会发展自我。所以，在关注课堂的过程中，我们更该关注的是如何拓展课堂。在教学的过程中，老师应该针对教学的内容，在课后构建生活化的情境。例如在学习了声音这一课题后，老师可以让学生在课后制作发生器，让学生感受发声的条件等。在学习密度这一课题后，老师可以让学生测量各类材料的质量，然后运用密度公式，计算出生活中各类物质的密度。在这种物理教学方式中，学生不仅仅可以取得良好的成绩，而且还能发挥自己的创造力，学生在学习中更可以获得满足感，在课堂上会更加的专注。

（责任编辑 刘 馨）