小学语文略读课教学的策略

曾金凤

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0045-02

叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。下面谈谈小学语文略读课教学的策略：

一、巧妙组织

《语文课堂标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师在略读课文的教学中，应面向全体学生，注重引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程，真正让学生成为语文课堂的主人，加强学生的综合语文素养。大多数略读课文内容浅显，适宜学生合作学习，笔者认为在略读课中，有效而理想的课堂教学模式，应是教师引导，学生自学为主，这样既能简化教学，又能培养学生多方面的能力。

比如，六年级下册《手指》一文，可按“初读课文，了解大意——再读课文，感悟写法——品读课文，迁移运用”的步骤进行，重点可放在“感悟写法”上，可组织学生自学。在组织学生自学时，又可分几个步骤：1.自主学习；2.小组合作交流；3.组织全班质疑问答，各抒己见；4.提出疑难，全班解决。进行这样的自主学习，不但能提高学生对全文的把握，感悟文章篇章结构及写法，而且能使学生相互学习，取长补短，可谓一举多得。

二、留够时间

我们知道，编者安排略读课文的教学，其最大的编著目的就是让我们培养学生“独立阅读”的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，实施略读教学，我们老师首先要甩开臂膀、大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，这是十分有必要的。

《卡罗纳》这篇略读课文内容极具情感性，我们老师不需要像精读课文那样帮助他们慢嚼细咽。只要给足时间，结合单元教学重点，让他们逐步去感受、感悟。我们来回顾一下这一课的时间安排，在谈话引入之后，老师就给学生5分钟时间去初读，想办法读通读顺，在这过程中，好的学生可以走几个来回，即使是能力最弱的学生，他们也会有足够的机会去尽自己最大的努力把課文给读完。初读之后，交流课文主要内容，在交流中可以适时扫清字词的障碍。在把握课文主要内容这一环节，老师又一次安排学生有针对性地读课文。只有在一次次有充裕时间的读书中，学生才有可能自己去读懂课文。

三、找准重点

略读不需教师详细指导，并不等于说不需要教师的指导。教师的任其自流和过度放手都不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的实益。但略读课文不同于精读课文教学时的指导：略读的略，不要求在理解课文内容方面提过高的要求，学生对所读材料能大体了解内容，在某些方面有所收获即可；略读的略，不要费很多时间，一般只需一课时完成，所以要抓住重点，课中指导求“精”，使精力花在刀刃上。

如《一夜的工作》可以围绕中心“如何表现周总理工作的劳苦，生活的简朴”作为突破口，要求学生抓准关键词句，写旁注，小组讨论，用汇报感悟的形式进行自主和小组学习，交流汇报时，老师适时评点，引导，如总理生活简朴的叙述，除了着重抓住“宫殿式”“好像并没有……”外，还有哪些关键词语能表现总理的生活简朴的？学生在老师的引导下，很快就找出了“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”等关键词句；关于总理的工作劳苦，很多学生都会找到“一尺来高”“一叠”“今晚上”等词语，感受文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等。这时，老师适时引导，同学们能不能从总理工作的态度来感受总理工作的劳苦呢？学生在老师的引导下，很快就能从“一句一句”“审阅”“相当长的时间”、还从“看、画、想、问”等动词感受总理工作的态度，感受总理工作的劳苦。

教师巧妙的点拨，既可以提高学生解决问题的能力，培养学生掌握一些学习课文的方法，又可以提高课堂的实效。因此笔者认为略读课文中略中显精也是相当重要。

四、内外结合

略读课文的教学应该是联系课内外教学的桥梁，要根据课文特点，向课外拓展和延伸。可以引导学生结合课文内容，在课前课后阅读文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究。人教版教材在编写时很注重发挥略读课文的拓展延伸作用。如四（上）《卡罗纳》一文，课前提示“下面的课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情。”课中“小泡泡”引导：“课文写得真感人。我要把《爱的教育》这本书找来读一读。”课后“资料袋”介绍了《爱的教育》这本书的内容提要。教材三次出现《爱的教育》，旨在引导师生通过一篇课文去阅读整本书，进行广泛阅读。

总之，略读课文的课堂教学是很好的指导学生学习语文的过程，所以，今后我一定要加强略读课文的教法和学法指导，让学生在略读课堂中也能有着别样的收获！

（责任编辑 陈 利）