运用电教媒体，提高语文课堂教学效率之我见

蓝伟平

摘 要 在语文教学中，应在师生平等对话的过程中进行，让学生成为语文学习的主人，就要激发学生学习语文的兴趣，用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，解决了以往模式教学中的“难教、难学、难理解”等问题，能使语文教学化难为易、变抽象为形象，从而开发学生的创造潜能，进而提高语文课堂教学的效率。下面结合教学实践，谈一下利用电教媒体提高课堂教学效率的几点体会。

關键词 电教 有效 提高 效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0038-02

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引人课堂教学，是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。采用新型、高效的多媒体教学手段改变了模式教学中“课本+粉笔+黑板”的传统教学方法，是单一的教学多元化；利用电教媒体，提高课堂教学效率主要从以下几个方面着手：

一、运用电教媒体，突出难点、感知教学内容

做多媒体课件，能够模拟仿真、化抽象为形象，有理性的认识。它不仅能够展示文字、图片，还使图像、声音同时呈现，在形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，学生多种感官参与到学习新知，生动有趣的课堂教学，拓展的学生的空间观念，加深了对所学新知的理解。通过观摩，由理性上升的触景生情的感性认识，降低了教学的难度，调动了学生的学习积极性。

二、运用多媒体，增强学生的学习兴趣

学生是学习的主人，课堂上的一切教学活动皆是围绕着学生展开的。如果把语文课堂比作舞台，那么，教师就是导演，学生就是演员，教材就是剧本。表演中，导演须调控全局，最大限度地创造机会让每个演员充分地表现自我，幕后还要对演员予以指导，助其酝酿情绪，理解剧本，能在最短的时间内入戏，这与课堂教学颇有异曲同工之妙。比如我在上《索溪峪的“野“》时就先播放一段影像资料——索溪峪的风景，让学生伴随画面去听课文的录音朗读，听完后学生就有了像读课文的冲动，我就激情导入新课，通过多次实际教学的效果表明，新异活泼的形式，能引起学生的高度注意，激发他们浓厚兴趣。这样，不但充实体现了学生为主体的教学原则，亦切切实实地在教学活动的组织过程中贯以“乐学”的教学思想，故而课堂气氛异常活跃，教学效果大大增强。

三、运用电教媒体、拓展思维的深度

著名教育家裴斯泰洛奇说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。运用多媒体演绎动态，发展思维，能突出实际操作过程。因此，在教学中，学生要积极参与，教师要注意培养学生的观察、运用制作、动口表述能力。例如：教师在教学“组合图形的面积计算”这部分内容时，可利用多媒体课件展示图形的慢速动态“组合”过程，这样做突破教学上的难点，加上悦耳动听的配音，活跃课堂气氛，同时让学生明白了计算方法。为使学生把知识学活，联系学生的生活实际，利用课件展示“组合”的每个图形时，先让学生感知，想象图形像什么，让学生动手剪贴，讨论，层层推进，产生求知欲，既培养了学生的创新意识和质疑精神，又激起学习高潮。

四、运用电教媒体，加大课堂教学密度和容量，优化课堂教学

上新课时，只有善于捕捉教学时机，设计灵活多样的导入方法，随时让自己的心对准孩子的“弦”，才能真正达到好的教学效果。而借助多媒体辅助教学，可进行高密度的知识传授，对教学信息进行优化处理，增强了学生的好奇心，使学生达到最佳的学习状态，轻松地学到更多的知识。例如在教学科学课“月相的变化”时，教师首先可质疑，让学生思考讨论，然后采用新颖的多媒体课件具有直观、动静移动、交互性强的特点，在优美动听的音乐陪衬下，观察宇宙空间所发生的月相变化，懂得了月相变化形成的原因，培养了学生的观察能力和拓展了思维空间，树立了从小学科学，爱科学的思想。

五、应用多媒体辅助教学，增强课堂的教学效果

应用计算机多媒体等手段辅助教学，能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情景，发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思维习惯，发展他们的创造性思维。例如在教授古诗词及现、当代诗歌的教学中，鉴赏是重点也是难点，像六年级上册的综合性学习单元，如果没有图片和配音效果，学生的情怀就较难与诗人产生共鸣，甚至是枯燥无味，毫无学习下去的兴趣，只是被动地抄抄诗意而已，就起不到品读诗歌的作用，老师上起来也吃力，有时干脆照本宣科算了；有些散文也是如此，配乐与图片的结合就能很好地将诗人的情怀与意境很好地表现出来，一方面加强了学生的感悟，另一方面加强了学生的鉴赏能力，从而培养了学生的创造性思维。

（责任编辑 刘 馨）