“雏鹰”从这里起飞

陈文静

“少年智则国智，少年强则国强。”117年前，梁启超发表《少年中国说》，以激情澎湃的语言，呼唤着一个气象一新的“少年中国”的诞生。

少年，从来都承载着一个国家、一个民族的希望与梦想。少先队作为我国少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。建设好这支预备队，是教育工作者义不容辞的责任。

祁阳县教育局主动适应时代发展的新要求，在实践中丰富少先队工作的内涵，以“雏鹰争章”为载体，将少先队工作融入德育、融入课堂、融入评价，让学生从少先队活动中的“配合者”变成“主人”，最终让少先队活动向育人本质回归。

融入德育，向每一个学生传递“向上”的力量

4月12日，星期三，是祁阳县羊角塘镇塘冲完小“爱心超市”的开放日。该校一位贫困学生的笔记本用完了，她走进“爱心超市”，挑选了自己需要的一个笔记本，在一旁的记录本上留下自己的班级、姓名和所选物品，写上感谢的话语，没花一分钱，就完成了这次“购物”，高高兴兴地回到了教室。

在这个“爱心超市”里，既有书籍、文具，还有衣服和玩具。有意思的是，“爱心超市”里的每一样东西都附有一张“身份证”，上面不但写着物品的基本信息、捐赠者签名，还有捐赠者对受助者的勉励祝福。家庭经济困难的学生，凭借学校免费发放的“购物券”，在每周三“爱心超市”开放日选择自己喜欢并急需的物品。而每一个参与爱心活动的学生，都能获得一枚“雷锋章”。

谈起将“爱心超市”与“雷锋章”结合的初衷，校长黄小兵说，以前有人调侃“雷锋精神三月来四月走”，为了避免这种现象，学校把“爱心超市”和“雏鹰争章”结合起来，设立了“雷锋章”，让雷锋精神永驻校园。

这是祁阳县教育局以“雏鹰争章”为载体，将少先队活动融入德育的一个缩影。祁阳县人大常委会副主任、县教育局原党委书记、局长刘双顺是“雏鹰争章”活动的坚定推进者。他告诉记者，对学生来说，德育如果停留在说教层面，效果甚微。以前学校组织的少先队活动，学生都是“配角”，现在通过“雏鹰争章”，学生从“配角”变成了“主角”。

在龙山街道民生小学，每学期开学都要进行一场特殊的比赛，即“雏鹰争章”自理活动竞赛。每一年级的竞赛内容都不相同：一年级整理书包比赛，二年级穿衣服比赛，三年级洗衣服比赛，四年级钉纽扣比赛，五年级包饺子比赛，六年级烹饪比赛。比赛中，每个中队随机抽取一个小组（6名少先队员）参赛。小选手们娴熟的动作、沉着冷静的神态让观赛老师和同学们发出一阵阵惊叹和欢呼。一位五年级学生家长说，第一次吃到儿子亲手包的饺子，居然色香味俱全，没想到儿子还有这样的潜能。

每年的母亲节，龚家坪镇新湾完小都会结合少先队活动，以“感恩母亲，感恩他人”为主题开展感恩教育，让学生回家完成一份特殊的“家庭作业”：向母亲道一声节日的祝福、给母亲写一封感谢信、为母亲做一件力所能及的家务、为母亲捶一次背、洗一次脚、给母亲一个深情的拥抱、送母亲一份自制的小礼物等，以小小的行动回报母亲的养育之恩。在帮母亲洗脚后，六年级学生张鹏程深深震撼了，他告诉记者，自己第一次知道母亲的脚一到冬天就会开裂，可母亲从不声张，每天还是一如既往地下地干活。

“自理章”“孝敬章”……在祁阳县构建的“雏鹰争章”體系中，从设章上就加大了德育的比重。该县少先队总辅导员邓阳球介绍，全县的“雏鹰争章”统一设定为基础章和特色章，基础章按照“德育达标”分类，设定了礼仪章、勤劳章等7枚奖章，要求每个少先队员都参与争夺。同时该县根据不同年龄学生的心理特点，每个奖章的达标要求又细分成“一星级、二星级、三星级”三个等级，不同年龄不同内容，不同年龄不同难度，体现分层性。如学生想要争夺环保章，一星级的标准有：学习环保知识，具有环保意识，能提出一个保护、美化环境的建议等；二星级的标准就上升为：在一星级的基础上，在班级中主持一次以上环保知识宣传，做一张环保宣传手抄报；要达到三星级的话，必须在二星级的基础上，积极参与“环保广告语”征集活动或“环保知识征文”活动并有佳作入围等。同时，通过鼓励每一个少先队员写争章日记、收集争章资料等多种形式，记录争章足迹，引导队员在争章过程中感悟、体验、展示、交流和分享。

下马渡镇中心小学校长唐湘屏在农村学校工作多年，对农村孩子的养成教育非常关注。她告诉记者，该校大部分学生是留守儿童，这些孩子由于缺少家庭关爱，很容易被社会上的不良风气影响。为弘扬社会正能量，践行社会主义核心价值观，学校把少先队的“雏鹰争章”融入德育，让不少学生发生了可喜的变化。

“以前学校的文体用品、图书平时都锁在柜子里。不是学校不想开放，而是开放不了几天，所有的东西要么不见了，要么破损严重……”唐湘屏带记者来到学校的阅览角和文体用品存放角，自豪地告诉记者：“自从学校开展了以‘诚信章为载体的诚信活动，现在学校不但开放使用文体用品，还将图书从图书室拿出，在阅览室、各班级设立开放式的图书架，学生自行登记借阅，自行销号归架，一个学期下来，基本没有破损。”

同处农村的肖家镇中心小学别具匠心，模仿银行运行机制，学校大队部成立“道德银行”总行，各班中队成立“道德银行”分行，班内的小组建立“道德银行”储蓄点，每一名学生都拥有一本专属的“道德银行存折”。学生每做一件好事，就可按分值兑换成一定的道德币，记录到存折上。若学生的行为属于扣币类行为，则要在道德银行中支付相应的道德币。每周队会课上，“行长”老师会对上一周学生的表现情况进行公布、评价，每月汇总上报学校总行。存足100个道德币为“道德富翁”，在学校公示栏张榜公示并表彰。每增加50个道德币还可递进成为“道德大富豪”“道德之星”等。“道德富翁”可以用“道德币”在学校兑换文具盒、毛巾等学习生活用品，也可以申请成为升旗手、学生会道德教育监督员等。

“这个活动让我改掉了不少坏毛病，在学校和家里都有了谦让的习惯。”五年级的张旋说。六（2）班的王祁琰同学表示：“将时刻约束自己的行为，多做善事，让‘道德银行里的积分一天天多起来。”

融入教学，点燃每一位学生的学习热情

这是五年级的一堂语文课，可上课的地点不在教室，而是在湘江之畔的浯溪公园。

语文教师尹秀明告诉记者，之所以把课堂地点设在公园，是为了更好地引导学生争夺“写作章”。活动设计在浯溪公园，活动前学生充分了解公园中相关历史人物的生平经历、趣闻逸事，并精心搜集公园中名胜古迹的传说故事，带领学生一边参观一边讲解，学生增添了对家乡的了解和热爱，写作起来得心应手。

在祁阳，不少学校都将课堂变成了“雏鹰争章”的阵地，并设计制定各种教学章目，以更加有形和趣味化的方式开展课堂教学，实现争章与教学目标一致、理念相融、内容互补、载体叠加，有效调动了学生学习的主动性、积极性。如在数学课上设立“数学明星章”，在语文课上设立“经典诵读章”“习作表达章”，在英语课上设立“单词认读章”等，将课堂教学与争章活动紧密结合在一起，使争章活动真正走入课堂。

有的学校还别出心裁，将“班级建设”和“小组合作”移植到“雏鹰争章”活动中，以班级或小组为单位争章，让每个学生都参与，人人得到锻炼机会。在人民中心小学，学校以班级为单位展开竞赛，每个班不但有“班训”，还有“班级口号”和“班级公约”。在一次次集体竞赛中，每个学生都深切地感受到了团结的力量。

浯溪街道椒山完小则从学校的特色发展出发，将“足球章”作为“校本章”，让校园足球驶上了快车道。校长黄伟军告诉记者，学校在创建足球特色学校之初，不少学生对足球这门课程不太了解，参与热情不高，将“雏鹰争章”活动引入足球运动后，一下子点燃了孩子们对足球的热情。

“现在，足球课列入学校教学计划，每周每班都安排了一节足球技能实践课，让足球融入学生的生活。同时每个班都组建了足球兴趣小组，各年级选拔组建了足球队，学校也优选苗子组建了校足球队，全面系统训练拉开了序幕。”从全校都拉不起一支足球队，到班班都有足球队，举办首届足球文化节，尝到了甜头的黄伟军越来越重视“雏鹰争章”在学校的推进。他说，现在“雏鹰争章”就是学校各项工作的总抓手，学校如果想推进一个新计划，都会先考虑怎么把“雏鹰争章”融进去。

长虹街道明德小学的力度更大。校长黎雄飞说，明德小学是2013年新建的城区学校，建校之初就有了“社团兴校”的构想。可学校刚开始只有几个常规社团。如何在短时间内让社团成长壮大？学校经过讨论后决定把“雏鹰争章”活动与社团活动无缝对接，每个类型的社团设立一个“章”，如金话筒社团就设立“小主持章”，国学社就设立“国学章”等。

时值周五下午，正是学校社团开放时间，记者来到该校的综合实践大楼，亲身感受了社团的蓬勃生机———舞蹈社团里，欢快的音乐在耳畔回荡；主持人社里，孩子们字正腔圆，有板有眼；美术社里，孩子们沉浸在七彩的世界里；手工社里，学生们裁剪自如，穿针引线，把传统手工艺术传承得淋漓尽致；国画室里，孩子们正在挥毫泼墨；童学馆里，孩子们沿着孔子足迹，秉承古今贯通的精神，穿汉服，拜孔子，诵国韵……

“仅仅几年时间，我们学校的社团如雨后春笋，现在多达55个社团，其中34个班级社团，21个校际社团。”黎雄飞心里很有底气，“社团的蓬勃发展给学校带来了勃勃生机。在近几年的永州市艺术展演中，明德小学犹如一匹黑马，获得了好几项大奖。”

由点到面，祁阳借助“雏鹰争章”这个载体，在全县整体推进体艺特色学校创建工程，创新思路开展阳光体育运动，精心组织形式多样、学生喜闻乐见的艺术活动，让学生身心得到锻炼的同时，每人都能掌握二到三项体艺技能，获得“体艺章”。

从城镇到乡村，从课堂到课程，再到特色学校建设，少先队的“雏鹰争章”活动渗透到了学校教育教学工作的每个“细胞”。祁阳县教育局党组书记、局长曾中华说，“雏鹰争章”不但促进了学校的内涵发展，也使学校的办学品位大大提升，一批薄弱学校变成了优质学校、特色学校。

融入评价，让每一位学生享受成功的喜悦

2016年寒假，进宝塘镇中心小学的学生家长都收到了一份特殊的成绩单———“学生素质报告单”。这份报告单和传统的“家庭通知书”相比，不仅有学生的成绩，还有学生在校参与“雏鹰争章”的情况和表现。

“这是我们突破传统的单靠分数评价优劣的模式，积极探索将‘雏鹰争章活动纳入学生素质评价体系的一种有效尝试。”进宝塘镇中心小学校长吴琼说，过去的“家长通知书”，仅仅以学科分数、简单的教师评语来评价学生，家长并不了解学生在校的具体表现，不利于家长和学校的有效沟通。现在有了“素质报告单”，家长对学生的日常行为规范、学业成绩、身体素质等状况一目了然。

现在，祁阳县少先队员们的争章活动向家庭、社会延伸，构建了学校、家庭、社区三位一体的教育网络。每个学期都开展了假期争章行动，发挥家长的监督激励作用，将父母的评价作为获章的一项重要标准。寒假期间，长虹街道白沙完小以“珍爱生命、学会生存、快乐生活”为主题，订立了争安全章、自理章、艺术章和学习章的争章目标，并要求家长指导孩子们将争章经历拍下来，制成海报，开学后集中展览，师生家长纷纷围观品评。

一位家长深有感触地说：“以前孩子放假回家，我们关注的除了作业还是作业，现在我们跟着孩子们争章的脚步，有时陪着孩子跳舞，有时陪着孩子远足，甚至还玩起了角色互换的游戏。看着孩子一点点进步，现在我才深切了解‘陪伴的真正含义。”

祁阳县的每一所学校都编印了校本“雏鹰争章”手册，手册中奖章设置、争章标准、奖章测评等内容一应俱全，收藏着教师对学生的评价、家长对孩子的评价，还有同学、队长以及自己对自己的评价。一册在手，学生成长轨迹便一目了然。這本手册记录的获章情况将作为参评其他奖励、推优的基础条件，争章表现突出的队员，优先参评县、校级“三好学生”“优秀干部”“优秀少先队员”等。

“其实，将学生的获章与推优挂钩只是我们激励机制中很小的一部分，如何让每一个学生都享受成功的喜悦才是我们思考最多的！”祁阳县“雏鹰名师工作室”主持人文红锋告诉记者。祁阳积极搭建“雏鹰争章”工作交流研讨、互助发展平台，通过考核遴选了龙山完小、伯爵小学、文明铺镇中心小学、黄泥塘镇中心小学、茅竹镇中心小学、潘市镇中心小学等14所城乡小学的校长及少先队辅导员，组成“祁阳县雏鹰名师工作室”，每月定期开展“雏鹰争章”工作课题研究，举办专题讲座、辅导员文化沙龙等，充分发挥名师示范和名校辐射作用，全面提升少先队辅导员队伍整体素质，实现“抱团发展”。

为激发学生参与“雏鹰争章”活动的积极性，祁阳县教育局每年对“雏鹰争章”活动总结表彰一次，对表现优秀的学校及学生进行奖励，颁发“雏鹰争章”金、银、铜奖章，并优先免费参加夏令营活动等。仅2016年，祁阳就分类评选出“雏鹰争章”工作A类学校44所，48所学校实现了从C到B、B到A的晋级，全县共发放以奖代补资金近50万元。每一所学校每月都要对学生进行一次活动考评奖励，凡是争到章的学员，都能得到一枚别致的奖章。这些奖章形式多样，深受孩子们喜爱。班级也会设置“雏鹰争章”榜、争章公示栏等，定期公布获章队员名单，表彰先进。

经过5年的探索实践，祁阳县构建了“人与社会”“人与他人”“人与自我”三位一体“雏鹰奖章”的体系。其中入队准备章、环保章、口语章反映的是“人与社会”的关系，让少年儿童逐步形成社会意识，获得社会化发展。礼仪章、孝敬章、表达章反映的是“人与他人”的关系，让少年儿童学会交往、学会服务、学会感恩，培育健康心理。自理章、自护章、勤劳章、体育章、艺术章、学习章、进步章反映的是“人与自我”的关系，让少年儿童认识自我、保护自我、发展自我，获得生存发展的必要知识、技能，形成基本的科学、艺术素养和创新潜能。

“无论哪一序列的奖章都是从全县各年龄段少年儿童的身心特点出发，体现环环相扣、层层递进、螺旋上升的特点，科学、全面、有效地构建我县少先队激励新体系。”曾中华说，“而这三个层次恰恰与中国学生核心素养的三大板块不谋而合。”

我们有理由相信，随着“雏鹰争章”活动的深入推进，祁阳县新一代少年将在时代的舞台上大放异彩。