问计于童 快乐争章

王晓红

我校少先队紧密围绕“魅力赏识”这一学校特色，扎实开展快乐争章活动。校本特色“大拇指奖章”活动独树一帜。

一、做调查 找原因

在争章的过程中，我们的大队委员发现，争章活动只浮于表面，队员对于争章兴致缺失。为此，我们在全校开展了关于少先队雏鹰争章活动的抽样调查。在调查中发现，29%的队员不知道怎么争，46%的队员选择没有相应的活动配合，25%是对章目不感兴趣。如此具有冲击力的数据让我们意识到了争章缺乏吸引力的原因：我们的争章活动没有队员喜闻乐见的活动作为载体。

提高争章对队员们的吸引力，我们该怎么做？

二、听童声 寻思路

本着“问计于童 问需于童”的原则，大队部召开了会议，讨论解决的行动方案。

1.自己修改争章要求。大队部下发争章卡，队员们人人修改争章要求，各中队汇总修改意见，统一上交大队部，大队部召开会议，商量、讨论修改意见，由各部门统一修改。

2.自主设计争章活动。大队部设计并发放“争章活动意见征询单”，让队员们设计自己喜欢的争章活动，由大队部汇总、统计，并设计选票、确定各级段的争章活动主题。

3.自动开展争章活动。结合我校九年四段式的管理，队员们自主自动开展争章活动。如：第一级段“畅想梦想 一起玩游戏”活动，利用课间十分钟玩游戏；第二级段“唱响梦想 争做文明领巾”活动，用上海话唱响中队公约；第三级段“演绎梦想 点燃爱党热情活动”，队员自导自演红色经典电影；第四级段“红领巾志愿者”活动。队员们在自动开展的争章活动中扮演组织者、活动者、评价者的角色。

三、抓体验 谈感悟

雏鹰争章活动其核心目标就是过程性体验感悟。每一个级段开展争章活动均配有相应的活动方案。

以第四级段的志愿者活动为例：我校活跃着一支可爱的学业辅导志愿者队伍，他们根据队员的需求，自己组建了服务队伍。在这个过程中，志愿者不仅帮助了队员，也争得了奖章、提高了能力。

四、重赏识 增快乐

满足不同年龄段队员对快乐的追求，是我校快乐争章的宗旨。我校在争章活动中建立了多元评价机制。结合赏识教育理念，我校的“大拇指奖章”共分为“红、橙、绿、蓝、金”五色大拇指奖章，制定了适合各年级队员的争章要求，无痕渗透于每个活动。

五、品三乐 悟三得

快乐的争章活动得到了队员们的肯定，学校的争章活动得到了进一步的提高，吸引了队员们的目光，调动了争章的积极性，我们的目的达到了，也收获了成功：

孩子们在民主性的争章活动中，感受了自主之乐。

队员们在多元性的评价过程中，收获了成长之乐。

辅导员在适切性的辅导过程中，体悟了放手之乐。

一个个有效的争章活动，我们看到了孩子们忙碌而快乐的身影，他们在幸福地成长。一个个成功的争章活动，离不开辅导员们切实有效的指导，辅导员的观念在改变，辅导力在增强。一个个有趣的争章活动，得到了队员们的积极参与，孩子们乐在其中。快乐争章，为孩子们的成长插上了腾飞的翅膀。endprint