“说”出来的表达能力

唐金枝

由于办学条件、环境及师资的影响，农村小学生与城镇小学生在语言积累和表达方面差距较大。如何丰富农村小学生的语言，提高其语言表达能力呢？

一、重视读，读出味

于永正老师就说：“如果我再教小学语文，我会引导学生多读书、好读书、读好书、读整本书。”不但多读，还得多背，因为学语文靠的是“童子功”，12岁以前是学习语言的最佳时期。这期间，人的记忆力最好。因此，小学阶段，不仅要鼓励学生将课程标准要求背诵的内容熟读成诵，还要丰富学生的课外阅读，多读名著，读散文，读优秀作文……通过读，把书上的语言，变成了自己的语言。

二、训练说，说出情

农村小学生习惯讲地方方言，大多数学生都存在“怕说”的心理。教师要注意激发学生的说话兴趣，帮助学生从“怕说”到“想说”“会说”，从而提高学生的语言表达能力。

说句子。在教学“夜晚、繁星、亮晶晶”这三个词语时，我鼓励学生用它们说一句完整的话。当学生掌握所学词语后，再引导学生看图，把这些词语连起来说一段通顺完整的话。这样反复训练，学生的口语表达能力自然会有所提高，也能激发学生说的热情。

讲故事。无论是过去还是现在，几乎每一个孩子的童年都伴随着各种各样的故事。听故事、讲故事，是老师与学生的交流与互动。只要表达清楚，师生就应给予鼓励和赞扬，调动学生讲故事的积极性。这样，既积累了语言，又运用了语言。

复述。复述课文是学生筛选、加工语言，把课文语言转化为自己语言的过程。引导学生复述课文，是强化学生讲的一个有效措施。

三、注重演，演好角

角色扮演是學生乐此不疲的事。教学中，教师可创设氛围，让学生在表演的过程中把课文语言变成自己的话，增强语言表达能力。在教学语文S版四年级上册《争吵》时，我让学生分别扮演克莱谛和安利柯。表演后，有的说：“克莱谛真聪明！”有的说：“安利柯真是个大傻瓜！”还有的说：“他们演得太投入了。”在表演中，不仅学生的语言表达能力得到了进一步锻炼，而且活跃了课堂教学氛围。

（作者单位：临澧县停弦渡镇中学）