给教育打上文化的烙印

赵晓芸

孔子说：“和者，天下之达道也。”中华文化之所以历久弥新，“和”文化的浸润与影响不可忽视。孔子又说：“君子和而不同，小人同而不和。”我们追求的不是利益一致的相互勾结，不是趣味满足的共同投合，而是相互尊重基础上的取长补短，是尊重差异发展基础上的共同进步。尊重意味平等，平等方可融通，融通带来协调，协调促进合作，合作达成分享，分享推动发展，最后才能实现个性发展和整体进步的统一，达到个人价值和社会价值的同步实现。这就是“以和达美”。这样的“美”，不是单纯个体服从整体的教育发展，更不是压抑个性发挥的社会进步，而是最默契、最自在、最健康、最适合的成长与成熟。

基于这种认识，从顺峰中学办学之初始，我就开始了学校和美特色的打造，将和美校园文化建设融入办学进程，从学校文化标识的形成到师生文化共识的建立，再到和美教育文化体系的构建，始终坚持“和美”，追随“和美”，给学校教育打上了“和美”文化的烙印。

和乐校园：以美启善，以和达和

2016年6月2日，由《中国教育报》、新华社等十几家中央媒体组成的采访团，在教育部新闻中心余冠仕执行副主任的带领下来到顺峰中学。

六月的广东已十分炎热，而绿树成荫、风景秀美的顺峰中学却格外怡人。采访团在蓝天、碧水、绿草组成的如诗画境中，漫步和心馆，徜徉艺美苑。那设计独特、别具一格的和美墙，从竹简、活字印刷、线装书到现代图书，展现出人类文明最精美的画卷。而在学校的“和美”主题场馆里，辞赋、雕塑、造型时钟、星光墙、熊猫外交、一带一路、桑基鱼塘、水乡龙舟，一切都是那么自然融洽。走进学校和创美客空间，更是让人眼前一亮。那深邃的时光隧道、机器人、电子创客、3D打印，充满了现代科技的时尚气息。采访团一边观摩一边了解，不由得用相机定格下每一个精美的瞬间。余冠仕副主任情不自禁地赞叹：“真是特色学校有特色，普通学校不普通！”

场景中彰显的特色得益于我和团队成员们对“和乐”校园文化的顶层设计。无疑，校园文化是学校教育的重要内容，也是展现校长办学理念和学校特色的重要平台。

“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位。”当前，人们对校园文化概念的阐述众说不一，但无论从广义还是狭义上理解，它都至少包括三部分，即学校物质文化、制度文化和精神文化。它们通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等，给学生以潜移默化而深刻久远的影响。这种文化是超越于知识传授、能力培养与方法渗透的一种更高层次的自觉追求，是一种健康、和谐、积极、人文、向上和可持续发展的氛围营造，因此是学校的灵魂所在。

顺峰中学一向重视校园文化建设的主题引领，无论是校园物质文化、制度文化还是精神文化，都围绕“和美”特色展开，实现了价值认同的共同投向；同时，我们注重物质文化的“隐性”教育，注重精神文化的“润化”教育，注重制度文化的“生活”教育，收到了“以美启善，以和达和”的教育效果。

以美启善的环境文化。学校的景观是静态的，建筑是固化的，但倘若为其赋予文化意义，所有建筑与景观就都会鲜活起来。顺峰中学创建时间不长，但她恰恰像一张白纸，我们相信，只要用心，就可以在上面画出美丽的图画。为此，从建校之初开始，我就带领老师们围绕“和美”理念，对校园文化和学校形象等进行了精心规划、设计和包装。毋庸讳言，视觉包装是最直观的宣传手段，因此，走进顺峰中学，无论何时何地，都会深受“和美”意味的淘沥，浸润在和美的氛围之中。

以善达和的组织文化。从接手创办顺峰中学起，我就倡导用“家”的理念来经营学校，因为“能达和者，莫过于家”。因而，顺峰中学在教师们心中有一个共同的名字，那就是“家”；而教师之间也有了一个共同的名字，那就是“家人”。既然是家，就要有家的形态、家的氛围、家的感觉，因此，在学校的每个办公室都有“顺峰家人”的集体照，有功能齐备的茶水间，有整洁有序的会议室。在这里，“顺峰家人”们交流沟通，教研学习，嘘寒问暖，互助互爱。学校成了和美、温情的家园。

学校经常在学期末或学期初组织教师集会，以激发他们的认同感、归属感和凝聚力，通过各种活动和评比，联络老师们的感情，让他们树立共同的命运感和协作精神，由此而建立起了顺峰中学新型的同事关系，即同事=同志+家人。我相信，基于理想认同的关系是相对单纯的关系，基于家人互助的情感是相对持久的情感。这样，我们基于共同追求的教师文化就建立起来了。

以和达和的制度文化。两年前，顺峰中学被确定为区现代学校制度改革试点学校。借助这一良机，我带领全体教职工搭建起“六会联动、和美共治”的学校治理新架构，将和美共治会作为学校最 高决策机构，实行扁平化管理，让各权力站点通过发声渠道和议事渠道对学校管理实现有效监督。显然，依法治校、多方参与、民主监督带来的不仅是更为畅顺的管理，更是内外办学力量的激活。这是制度建设带给我们的“以和达和”。

和谐班级：美美与共，各美其美

2015年12月31日晚，顺峰中学初一（14）班迎新派对即将举行。当日下午，就有家长早早送来美食，准备和孩子们一同度过这欢乐的夜晚。

果不其然，节目一开始，熙堰同学就开始了他的“拿手绝活”——吉他演唱《年少有你》，清新的歌词，加上优美的乐曲，让人心情一下子舒畅起来。

乐希和嘉莉合作的歌曲《入戏太深》则让同学们听得如痴如醉。尤其是乐希的尤克里里伴奏和嘉莉的深情演唱，让孩子们一下子沉浸在乐声里，心中的学习压力仿佛立时减少了大半。

接下来的小品《疯狂电视台》完美展示了廖宇同学的满腔才情。“哈哈哈！”节目开始没多久，全班同學就被他逗得前仰后合……晚会最后，同学们还抽取了礼物，每个收到礼物的同学都很开心。

晚会让我们认识了一个全新的十四班，一个多才多艺的班集体。同学个体的精彩，成就了这个班集体的多彩。

顺峰中学地处城乡结合部，生源素质和所处环境，都要求学校必须极度重视德育工作。而班级是学校德育的最重要阵地，班级既是师德的展示场，也是学德的形成场。因此可以说，一个学校的班级文化如何，直接决定着学校校园文化的走向。顺峰中学既以“和美”为办学理念，其班级文化自然要契合“和美”主题。无疑，作为学校教育教学的基本单位，班级建设当“以和为贵”，因为只有“和”才能凝结同向动力，走向同一目的。同时，班级又是个性斑斓的文化聚合体，只有顾及个体生命诉求的建构，才能产生真正持久的向心力。

基于这一思考，我和老师们以建设和谐班级文化为抓手，用整洁的仪表与班容班貌，让学生形成正确价值观与行为规范，让班级风貌达“和”致“美”。同时，在班级文化的建设上，除了常规的量化考核，仪容仪表与班容班貌检查，学生价值观与行为规范统一“纯正”，我要求班主任们追求“一班一特色”，因生设岗，因材施教，在“和”中尽显个性的“不同”。

一班一特色，体现班级个性。学校自2012学年启动“一班一特色”品牌工程，通过班级特色文化展示，构建爱班、爱校教育氛围，增强班集体的凝聚力。目前学校所有班级都加入了“一班一特色”建设行列。各班从创建方案，到制定计划，再到分步实施，展示了强大的个性活力，并以班级后墙文化园地为载体进行了集中展示。走进课室，你会发现大部分班级后墙文化布置主题鲜明，既注重了环境的育人功能，又符合班级学生实际，激活了学生的成长需求。这一面面无声的墙壁，变成了有形有色的教育。

在此过程中，我们积累了“个性与共性相结合，主题与特长相结合，特色与实效相结合”的丰富经验。班主任倾注教育智慧，营造文化氛围，学生们展示才情风采，张扬个性特色，班级归属感逐步增强。

精细化管理，激发成长动力。细节决定成败。为了形成和谐有序的班级管理制度，我要求班主任把精细化管理理念引入班级建设，从小事入手，从细处着眼，把管理方案做实做细做精，使班级管理规范有序，大家照章行事。这样，“人人都是管理者，人人又都是被管理者”，久而久之，学生们就在“各就各位、各干各事、各考各评”中，学会了为自己的目标负责，并产生巨大的自我约束能量。同时，精细化要求学生自主参与班级管理，这就使得学生意志、愿望及管理潜能得到充分满足与发挥，学生心绪平和，动力十足，班级建设在一派祥和中和谐运转。

和合课程：和谐共生，各展其能

这一天，对顺峰中学来说是一个普通的日子，也是一个特殊的日子——学校通过网络开设的异地同步课开始上线了。教室里，历史教师陈剑洪通过异地同步直播，为本校和重庆等地三所学校的同学们同时授课。老师讲解、学生提问、随堂检测等课堂活动，统统在移动终端设备上完成。而今，这一独特的课程样态已平稳运转一年多。在这方面，学校有一个“小目标”——在第三方平台上建设“跨国跨区域共享学习圈”，逐步实现千校共建、万课选修。

顺峰中学的课程改革，远远不止这么简单。在学校的和创美客中心，学校为小创客们打造了一个“大胆造梦”的空间。在那儿，学校开设了3D打印、动漫创作、机器人普及、电子创客等众多的校本课程，所有初一学生都可参与选修。这些独特而时新的课程活动，大大激活了师生的创造潜能，促进了师生、生生之间的互动协作，让“和谐共生，各展其能”的“和合”精神洋溢在课堂内外。

课程是实现教育目的的最重要载体，反映着办学者的教育观，体现着办学者的教育追求。而课程文化是学校文化软实力的重要体现和表征，充分显示了学校文化的内涵和品格，使学校文化建设因为有了厚实的载体而能贴地而行，不再游离于日常教学活动之外，乃至成为教师和学生的日常生活和生存方式。

基于“和美教育”理念，我希望顺峰中学的学子们具有强大合作力、宏阔国际视野，能自主发展且个性鲜明。据此，他们应该学会与自然和谐共处，与同伴通力协作，且通过适当的课程学习，能“和谐共生，各展其能”，这就是顺峰中学“和合”课程文化观的来由。以此为出发点，老师们在课程设置、实施、管理中无不融汇着“和谐共生、各展其能”的思想，展现着“和美”的风骨。经过几年的探索，顺峰中学具有基础性、时代性、选择性、多元性的五大課程板块得以确立。

基础课程。以国家课程的校本化实施为主，通过课堂教学方式的变革，培养学生积极的学习兴趣和良好的学习习惯，发展学生学习能力。这些年来，学校大力倡导“师友互助”合作智慧课堂模式，强调师生、生生互动合作，通过互帮互助，调动学习的各类元素，实现学生的内在发展和可持续发展。同时，通过“师友互助”，把课堂的话语权交回学生，让学生真正成为课堂主人，最终实现和美共赢的目标。

人文素养课程。旨在培养学生公民素养、文化沉淀及精神气质。这方面主要包括三大专题课程，即公民素养课程、心理健康教育课程和真人图书阅读课程。公民素养教育主要以每周一节的班会课为平台，同时辅以每学期两次的家长大讲坛、每学年度的爱心义卖活动等，旨在培养学生感恩之情、爱人之心。心理健康教育课程则依托每周的心理课、心理有约活动、定期的心理团辅活动和心理大讲堂等，关注学生心理发展，引导学生健康成长。真人图书阅读课程是学校课程的一大亮点。它通过让“真人书”们分享自己的创业故事、学习故事、生活故事、旅行故事，让学生跳出平面的书本，体味精彩纷呈的人性侧面，迸溅智慧的火花，彰显了教育的人文性和生本化。

实践体验课程。我一直认为，只有“以体验替代说教”“以活动替代灌输”，我们的教育才会是有质感、有灵性的。因此，不管是大课间活动、三生教育还是社会实践课程，都旨在让学生通过活动参与感悟，在感悟中提升品质和素养。尤其是社会实践课程通过组织学生走进本土企业，让学生真正走进社会大课堂，获得老师无法传授的技能，实现德性的自然、和谐发展。

国际交流课程。旨在拓展学生视野，培养国际化的公民。通过组织学生与境外学校交流学习，不仅为学生提供感受不同课程体系、教学方法、教育模式与管理理念的机会，还使他们接受不同校园文化的熏陶，感受不同文化的优势与特色，开阔视野，活跃思维，提升与人交往和适应环境的能力。

个性发展课程。这是能为学生发展提供最持久影响力的课程，其中包括各种校文体运动队、社团和丰富多彩的第二课堂活动等。目前，学校共有校队20支，不同特色社团14个，每学年学科组开发的第二课堂选修课达50门。这些特色课程的建设已卓有成效，如机器人队、观鸟社等，已在区域内形成影响力，学生屡获殊荣。

顺峰中学“和谐共生，各展其能”的课程理念，充分彰显了“尊重差异、合作共赢、发展个性、成就卓越”的价值追求，彰显了“和合”的文化品格。

和馨家校：联合共治，协同育人

每逢周三、周五下午放学时段，顺峰中学门口就会准时出现一道闪着荧光的风景线——他们就是学校的交通志愿者队伍。无论风雨，他们都会准时来到，为学校办学保驾护航。在那一天，他们在不同的指挥点上，手拿鲜红指挥棒，尽心尽责地为顺峰学子奉献自己的力量。让人欣慰的是，在日复一日的奉献中，家长交通志愿者们渐渐产生心灵的默契，成为了非常要好的朋友，不仅一起疏导交通，还互相帮忙接送孩子。他们在微信群里传送音乐相册，把大家在烈日下、风雨里执勤的身影留在大家的记忆里，成为大家心中的暖流。

家庭教育是学校教育与社会教育的基础，在人的一生中起着奠基作用。家庭教育具有早期性、基础性和个别性的特点，是对人的一生影响最深的一种教育，而作为家庭教育的主角——家长，则是学校教育不可或缺的补充力量。因而，忽视家长力量的教育是不完整的，也是不可能成功的。事实上，实行家校联合教育，已是当今学校办学的世界流行趋势。

由于顺峰中学生源素质参差不齐，教师大都年轻，缺乏经验，因此在建校之初我就打定主意，要办一所不一样的学校，并希望通过改变办学思路，创新办学方式，探索合理开发家长资源、整合社会力量协同育人的新路子。而今，办学八年，学校已成立七届家委，举办四次家长大讲坛活动，每学期多次真人图书“阅读”和一次家长会。如此把家长请进来，让家长参与学校管理，推动了家庭教育和学校教育的和谐共进，建立了协同教育的科学体系，使学校、家庭的教育优势得到有效整合。同时，因为在家校合作中互帮互助，共同推进，学校教师与家长之间多了一份温暖的情意，久而久之就形成了一种“和谐温馨”的家校合作文化。

家长委员会成为协同共治的核心力量。学校每个年级都成立了家委会，組织了一批有较高素养、懂教育并热心学校工作的家长参与学校管理，为学校教育教学保驾护航。每逢开学，校长及全体行政人员都要和家委会代表展开对话，介绍学校办学理念、学期工作计划，邀请家长和家委会代表走进校园，熟悉学校生活，参与学校管理等。学校还经常组织家委们聚会，邀请家委参加学校各项大型活动，在学校重大决策问题和课程改革及突发事件处理上都要求家委献言献策、贡献智慧、共同担当。这些活动，加强了家校沟通，推动了学校教育与家庭教育的和谐发展，使“顺峰家人”和美共建的教育理念得到彰显。

家长志愿者成为推进联合教育的中坚。办学以来，学校就探索开展各种各样的家校合作办学形式。其中的家长大讲坛尤为开阔学生视野，因为家长来自各行各业，其中高学历、高素质者居多，他们的人生经历、知识储备都是宝贵的教学资源。学校把他们请进来，将行业知识带入课堂，以生动形式为孩子们打开了一扇了解社会的窗口。

而家长真人图书则让学生们“体验”了不同的人生。学校创办的“顺峰和悦真人图书馆”，是区内第一家真人图书馆。学生们在“阅读”这些真人图书中，关注社会百态，体验人生百味。

家长义工则使家庭教育和学校教育得以贯通。学校主动邀请热心家长进入校园参与活动，既满足了他们的情感需求，也增进了他们对学校的理解。许多家长义工在虚心学习和投入工作中，成为老师们的得力助手。而家长义工参加学校体艺节、爱心义卖等活动，则成为了有力的推动者。

应该说，教育理想是社会理想的一部分，乃至是其超前的一部分。因为教育要为社会培养未来人才，要对未来生活方式和社会方式进行预构。因此，未来人必须具有相当程度的需求自觉和劳动自觉，并懂得如何调适和发展这种自觉。这要求建立健康心智与和美人格，并使之具有一定的文化自觉。这就是我多年来坚持构建和美教育理想的原由。

我由衷地期望，能将优秀传统文化与现代文明结合起来，施行有鲜明民族特色和强烈时代精神的学校教育，将我们民族的“自强不息”和“浩然正气”与现代平等合作精神融会贯通，形成学生高雅卓越的志趣、积极向上的风貌、乐观豁达的态度与平和务实的作风。从这种价值诉求出发，我努力将校园文化、道德教育、教学实践和后勤服务作为达成通道，将其中蕴含的各种各样的美激活起来，“以美启真”“以美储善”“以美达和”，内化为学生丰富而充满个性的精神世界，再通过学生的行为、习惯、活动、作风和社会实践外显出来，让学生对自己的知会、体验不断修正，深层内化，最终达到文化自觉，成就和美的人格。

责任编辑 余志权