论中职学校学生领导力培养的策略

摘 要：中职学校的学生培养不同于普通中学，他们都即将走上工作岗位，所以所应具备的领导力是一种自我领导、自我发展和自我管理的能力。为促进学生领导力的培养，本文提出了关于中职学生领导力培养如何渗透到学校各项课程与活动当中的具体策略。

关键词：中职学校；学生领导力；培养策略

中等职业教育是我国重要的教育体系之一，中职学校承担着培养学生理论素养和就业技能的责任，是提高劳动就业的重要渠道。中职学校学生能力的发展和综合素质的提升，对于学生个人的成长、学校的发展和社会的进步有着重要的意义和作用。领导力培养不是培养领导干部，而是培养21世纪合格公民的必备素质。

一、学生领导力培养的基础

领导力教育不是空口说说而已，而是要真正地落在学校的教育教学当中去，要根据学生领导力的培养目标，结合学生的认知和思想发展阶段、学生的身心特点、以及学生的兴趣和实际需求来系统规划形式和内容，规范学生的日常行为，分步实施。并确保各类教育活动是真实、有效的校内外实践活动，而不仅仅是停留在走形式的模拟，切实保证每个学生在此实践活动中真正有收获，同时要做好各类宣传工作，文化引领、典型示范、集中培训、循序渐近。开展学生领导力培养需要遵循相应的原则，并设立一定的形式，为学生领导力培养搭建适合的平台。

1.开展学生领导力教育的原则

一是以生为本的原则；学校要针对学生的兴趣开展活动，确保每个学生都能参加，并依照学生的喜好来开展，同时要保留学生的个性，因材施教，对症下药，按不同学生专业和喜好来创建相应的领导力教育，让每一个学生都能发挥出自己的优势。二是以校为本的原则；要让领导力教育成为学校的发展特色，开展体现学校特色的活动，组织关于本校校史等历史教育的学习，建设与专业对口的特色班等等。

2.开展学生领导力教育的形式与平台

开展学生领导力教育的具体形式有社会实践、游戏形式、情境模拟、特定课程等。开展的平台则可以通过社团和班级来进行学生领导力的培养。开展社团活动，可以从班级建设开始，由学生自己开设社团、形成每个班级的特色，多举办以班级为单位的集体活动。学生对课外活动的丰富多样呼声较高，所以学校可以多开展包括春秋游、运动会在内的各种课外活动。同时，鼓励学生加强自主管理，甚至让学生参与班级管理，在老师指导下学生可以组织自己感兴趣的小组，由自己带领这个小组，自己组织活动，老师也可适当分配一些教学任务交给学生，由学生进行主讲，让高年级学生对低年级学生开展教育、设立学生校长等具体建议。

3.开展学生领导力培养的保障措施

开展学生领导力培养的保障措施集中在两个方面：一是环境改善；在硬件方面，学校需要进一步美化环境，改进硬件设备设施；在软件方面，学校则要加强宣传，与学生多沟通多交流，增加橱窗里的宣传资料，增加学生对学校文化历史的了解。二是教师培训；需加强教师培训，提高教师的职业素养，增强职业道德。

二、教师在学生领导力培养中的作用

学生领导力培养离不开教师的指导作用，教师是学生领导力培养的主要实施者，因此需加强教师对于领导力培养理论知识的学习和专业实践的培训。

1.教师开展领导力培养的操作原则与制度

一是循序漸进，要通过集思广益、民主集中基础上产生；二是要开展教师和学生培训，在此过程中关注教师心灵成长、关心学生心理健康。三是要聘请相关专家组织符合中职学生特点的教学，持续进行各类过程性的分析与总结，创造最合理的模式。四是从管理班级作为切入点，提高学生的参与度，充分利用班主任的优势调动学生的积极性，建议成立各种形式的师生学习小组。

2.教师开展领导力培养需要关注的重要素质

主要有：人际沟通，性格分析，学生的学习习惯和学习态度问题，学生的文明礼仪和纪律观念，学生团队合作能力，制度服从力，职业规范意识，自我认知与理解他人，宽容，做人的艺术与个性，基于学生自主讨论的道德判断决策。

三、学生领导力培养的具体途径

学生领导力培养最为重要的载体就是课程及活动，因此开发具有领导力特色的活动及课程是培养学生领导力的关键所在。学生领导力教育需要通过学校的各项课程与活动，全方位的渗透，可以通过加强对社团课程的开发管理；增加更多的实践活动及实践课；以及在班团管理制度的设计方面进行研究，将领导力教育以一种“润物细无声”的方式贯彻到每一位师生身上。

1.加强对社团课程的开发管理

有组织地成立学生社团，设计主题，学生自主参与互动，提炼总结；仿照高等学校模式，在校级层面设置隶属于学校团委的社团联合会，社团联合会成员全部来自于学生，在校团委统一领导下，实现自我教育、自主管理、自我服务全校社团工作，在实践中提升学生的领导能力。自主申请开设社团；社团让学生组织，选择优秀学生；课程设置要进行系统认证。

2.增加更多的实践活动及实践课

开展真实的实践体验活动，组织多样化的、内容丰富、针对中职学生特点、符合未来职业发展需要的、高质量的社会实践活动，设计合理的实践项目，并对学生进行活动组织的细化指导、跟踪指导。例如，要求学生全程参与，赋予学生更大的自主性，规定实践活动的明确学习目标，在活动设计、组织、参与、总结等方面独立完成实践活动的组织与管理，真正让学生在实践活动中有所收获。比如志愿者活动，就可以在报名、资质确认、培训、活动、总结与反思等几个环节都作出规范化要求。设计一些既有益学生成长又符合学生兴趣的社会实践活动项目。

3.班团管理制度设计方面

建议以班级为单位，学生通过互联网等手段了解领导力教育相关知识，自主设计主题活动，角色扮演中领悟领导力教育；同时，多安排职务，让每个学生都有机会轮流做干部；组织社会实践活动，在活动中进行领导力教育，并且培养一批做得好的学生干部，在学生中树立威信。开展轮流担任班干部或各种活动组织者。社会实践活动进行优化提升。让更多有能力的学生自主管理班级，教师只作为一个辅助的角色。此外，还可在《职业生涯规划》课程中增加学生领导力教育的内容。

参考文献：

[1]尹自强.新时期学生领导力培养与发展策略[J].教育与职业，2014（35）.

[2]翁文艳.学生领导力培养的几个基本问题[J].领导科学，2012（5）.

作者简介：

梅雪松（1989—），女，汉族，吉林省通化市人，华东师范大学硕士研究生，管理学硕士，华东师范大学教育学部教育经济与管理专业，研究方向：教育管理。endprint