浅析自育自学模式下教师在小组讨论中的引导作用

董光毕+罗海峰

摘 要：何炳章老先生在其自育自学模式所强调的自学是教育教学最本质的目的。培养学生主动学习的能力和意识，在以往“填鸭式”的教学模式下收效甚微。因此，国家开展新课程改革，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这与自育自学模式中所倡导的思想不谋而合。

关键词：自育自学；引导作用；小组讨论

一、自育自学实施中存在的问题

在近些年的课程改革中，专家强调了教师的指导作用。但是在实际实施的过程中出现了很多问题，如学生讨论注重于形式，实际效果不足；又或讨论中缺乏创新，学生重复别人回答，没有认真思考。之所以出现这样的问题，一方面是教师对自育自学理念的理解没有深入问题的本质，另一方面，教师在组织讨论时没有发挥应有的作用。自育自学中的教师，相比于传统模式的教学要求更高。因为在该模式下教学的载体是小组活动，教学的过程、知识的学习都是围绕小组进行。为此，教师的角色应该是组织者、引导者。组织者即根据班级的实际情况组织小组人员，引导者即在小组学习中引导学生去思考、探索、总结、运用，做关键性的引导，帮助学生自主、高效地构建知识体系。

二、自育自学模式下教师在小组讨论中的引导作用

如上所述，自育自学模式的实施还有诸多值得改进之处。为此，我课题小组以这些问题中存在的教师引导问题为突破方向，经过两年多的研究和探索，明晰了小组讨论实施的主要环节以及实施的要点，并总结少许可以有效提高教师在小组讨论中有效的经验，具体如下。

1.教学前

自育自学作为创新教学课堂的重要创新点，课堂前的准备工作是首要环节，需要引起各科教师的注意。首先，教师要对教学效果和课堂自学时可能出现的情况进行预期，针对不同的情况制定有效可行的预防措施。在许多学生的意识中，自学课堂等同于有机会聊闲天，因而出现事倍功半的教学效果；还有一些学生无法揣测到课文的重点和难点，讨论出来的结果和学习文章的意图大相径庭，这也会导致自育自学教学课堂实施效果下降。因此，教师在课前要对学生“约法三章”，使学生认识到自育自学的重要性。经过长期的教学实践经验和对一些优秀教师课程的学习总结，我认为要想实现新形势教学的优势，就必须在课前准备上下足工夫。传统教学的讨论环节给学生造成了很大的误区，认为越大声、越激动的讨论越能体现出自己对文章的认知深度，导致整个课堂毫无秩序，教师无从管理。因此，在自育自学课堂进行前，所有任课教师要统一为班级学生制定计划和规定，尽量维持好上课期间的教学秩序。此外，教师要根据学生的真实水平进行分组，以先进带后进，选取合适的小组负责人进行小组管理，在给每位学生自学机会的同时管理好每个人的学习状态。其次，教师要充分利用自身的专业眼光对课程抽丝剥茧，将重难点以条目问题的形式呈现在学生面前，从而引导学生向正确的自学方向进行讨论。

2.教学中

自育自学教学课堂最大的难点就是教师对课堂的把控力下降。因此，在教学课堂讨论过程中，教师要动态把握学生的讨论方向和学习进度，保证在有限的时间内使学生高效有序地完成教学任务。此外，任课教师要不定时参与一些小组的讨论，一方面可以引导学生进行正确的思考，同时也可以检验学生是否按照课堂要求进行讨论。对于课前准备的重难点问题，多数学生在讨论过程中出现困惑，这时教师的引导作用就显得十分重要。任课教师要积极为学生创设教学情境，以身边的小事为实例，结合所学章节的具体背景对学生进行引导，使学生在“关节点”上一针见血地抓住精髓，这将为后续的讨论奠定良好的基础。教师在教学中还需要注意各小组的讨论状态，当小组间的讨论状态出现较大差异时，教师要积极对小组间进行协调，增进不同小组的互相交流，从而加强学生的学习效果。在教学的最后10分钟，教师要充分抓住学生在讨论中普遍的疑惑点进行答疑解惑。作为点睛之笔，教师的此项工作必不可少，一定不要因為某些原因而将此环节省略。

3.教学后

古语有云：“温故而知新。”完成当堂课程的教学不代表完成了教学任务，教师应该根据学生的具体学习效果进行课堂检验或课下检验，从而为教师充分了解课堂效果提供依据。同时，教师要积极关注后进生在课堂后的学习效果，根据其实际学习能力制定更加科学化的问题导向。此外，课堂下的自主学习能让学生自觉主动地参与到学习中，进而主动学习、探索知识，这是实现何炳章老先生教育理念所必不可少的基础环节，也真正实现了所有学生在课堂上都能达到预期学习效果的目标。

自育自学模式是一个非常有效的教学模式，但教师在实施中不能拘泥于理论，要根据教师、学生、学校三者的情况进行变通，同时也要吸取前人宝贵的经验，从教学前、教学中、教学后三个阶段有条不紊地教学，这样才能取得好的教学效果。

参考文献：

何炳章教育文选编委会.何炳章教育文选[M].上海科技教育出版社，2010.