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提高小学生学习数学效率的多样化策略

2017-06-26陈宇飞

新课程·小学 2017年4期
关键词:多样化小学数学策略

陈宇飞

摘 要:在新课程的时代背景下,教育界迎来了改革春风。“辞旧迎新”也促进了教学模式和教学观念的变化。在新时代教学背景下,要求小学数学教师革新教学观念,在实践教学中不断完善自身的教学策略,深度贯彻“以学生为主”的教学思想,摒弃传统单向式和一刀切等传统教学模式,结合时代特性,以多样化的教学手段丰富学生的学习生活,提升小学数学教学的有效性。

关键词:小学数学;多样化;策略

小学生是祖国的未来,承载着实现祖国伟大复兴的重任。数学教师应当认知自身的历史使命,结合先进的教学理念,遵从学生的成长规律,从学生的兴趣入手,坚持“学生为主、教师为辅”的教学宗旨。课堂教学中发挥多媒体等现代教学工具的多维度教学优势,创设教学情境,激活学生的积极思维,点燃学生的学习热情,引导学生主动参与到课堂活动中,提高学生的学习成效。

一、兴趣为主,游戏课堂的构建

洛克曾经说过:“一个人无论出生在什么样的国家、什么样的地区并不重要重……教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”这句话深刻揭示了游戏对学生学习的重要性。小学生年龄小、爱玩爱闹、喜欢做游戏。数学教师应当结合学生的这一心理特征,将游戏元素引入课堂教学中,以丰富多彩的游戏内容激发学生的学习兴趣,让学生在欢乐的气氛中学到知识,提高能力,让学生真正“学进去,走出来”。

例如,在教学“确定位置”的相关知识点时,数学教师可以巧妙布置课堂,变成“电影院”。组织学生在教室外排队站好,将有标志的卡片分发给学生,排队依次进入教室,找到属于自己的“座位”。学生很喜欢这种教学模式,参与热情很高,在欢乐的气氛中,学生边做游戏,边学习知识。游戏中穿插数学知识,学生玩得不亦乐乎,也达到了教学的另外一个境界“寓教于乐”。

二、生活化课堂的构建

生活是知识的巨大宝库,生活即数学,数学即生活;数学教学不应是封闭式的,教师应当帮助学生“走”出教室,将生活气息引入教学课堂,构建生活化的课堂。生活中的熟悉感、归属感提升了数学知识的可接受性,以生活实例给予学生启发,让学生在生活气息的熏陶下学到知识,提高学习成效。

例如,在教学“生活中的小数”时,数学教师可以将课前准备的多媒体课件呈现在学生面前:超市中各种商品的价格。教师顺势引导学生结合生活经验,说出生活中的小数。“妈妈买了4个橙子,一共花掉16.8”“今天用米尺测量自己的身高为1.36米”“用电子秤称量糖果味0.7kg”……这是学生结合生活经验得到的结论,学生参与热情很高,高效课堂应运而生。数学教师利用多媒体直观性教学优势,将超市“搬”到课堂上,生活场景再造,将生活气息引入课堂中,构建了一个生活化的课堂,提升了数学知识的可接受性。数学教师掌控着教学基调,引导学生结合生活经验,说出生活中的小数,课堂气氛异常活跃,学生在活跃的课堂中学到了知识,提高了学习成效。

三、实践模拟训练

小学生年龄较小,社会阅历较浅,生活经验不足。因此,小学生认知能力有限,对一些社会实践应用题充满陌生感。读题的过程中,由于不能马上读懂题意,不知从哪入手,不利于学生的学习发展。针对这一教学现象,数学教师可以在课堂中进行实践模拟,让学生进行角色扮演,在情景模拟中理清题目中条件之间的关系,帮助学生打开思路,拨开他们眼前的迷雾。

例如,数学教师可以为学生设置这样一道例题:

小虎的妈妈帮他买了一份少儿人寿保险,保险公司给出保险方案:

从小虎出生开始到14周岁每年要缴存540元,收益率为6.8%,请问小明14周岁的终值?

将数学课堂变成“保险公司”,组织几个学生上台来进行表演,一方代表小虎的妈妈,一方代表保险公司,教师在一旁进行指导,一来一回,让学生真正进入例题中,引导他们的思维,帮助他们更快、更清晰地理清题意,理清小明与保险公司之间的关系,帮助学生解决心中的疑惑,寻求到答案。又如,一些商场打折促销、房地产按揭利率以及一些复杂的社会应用题等,由于学生社会经验尚浅,认知能力浅薄,一时找不到解题思路。带领学生在课堂上进行角色表演,有利于学生更快理清已知条件中的关系,帮助学生养成正确的解题思路。

总之,小学生是国家的栋梁,承载着实现祖国伟大复兴的重任。数学教师应当做一名合格的引路人,结合时代特性,课堂引入先进的教学理念,课堂教学中贯彻“以学生为主”的教學思想,多样化的教学手段,巧设教学情境,为学生提供优质的教学服务,为把学生培育成综合素质过关的全面型人才出一份力。

参考文献:

[1]张文兰,李喆,连云梅,等.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育,2013(12).

[2]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索,2013(9).

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