浅谈即时评价策略对高中化学教学的应用

占舟

325208 瑞安市第六中学

【摘 要】本文主要是分析了即时评价的含义，并阐述了即时评价策略在高中化学教学中的应用现状，最后提出了在高中化学教学中应用即时评价策略的途径。

【关键词】即时评价；高中化学教学；评价策略

高中化学新课标明确指出，教师要为学生的发展提供多元化评价方式，既要考核学生的知识技能掌握程度，又要评价学生的探究能力与实践能力，还要关注学生的情感态度与价值观的形成，由此可见新课标是非常重视教学评价的，在课堂上运用有效的即时评价策略也可以起到激励学生学习的作用，本文就即时评价策略在高中化学教学中的应用进行了分析，详述了即时评价的应用过程。

一、即时评价的含义

美国教学论研究的代表人物布鲁姆是国际教育课程的评价顾问，布鲁姆根据评价在教学中的实施时间和不同作用将其分为不同类型，主要有诊断性评价、终结性评价和形成性评价这三种，教师在课堂上使用的即时评价属于形成性评价。即时评价的主要是指教师在教学中为了激发出学生的学习兴趣、增强学生的自主学习信心，适当使用教学评价策略让教学气氛变得更加活跃、更具活力。在课堂上如果能灵活使用即时评价策略，对于课堂教学能够起到良好的促进作用，帮助教师更快地完成教学任务和教学目标，同时也可以促进学生及时完成自己的学习任务。所以，教师在课堂上使用的即时评价策略会对教学效果和学习效果产生重大影响，国内外的学者因此格外重视即时评价策略的研究。

二、即时评价策略在高中化学教学中的应用现状

1.问题的针对性不强

在高中化学实验教学中，学生的动手能力不一样，所以教师面对的学生基础也不一样，他们在做实验的过程中会出现各种问题，比如说粗盐提纯实验室初中生的必做实验，可是有的学生生活在农村，因为缺乏实验器材，所以很难开展实验教学，而城市的资源比较充足，所以生活在城市的学生动手能力更强。进入高中以后，教师采用的是统一的回顾方式，对于动手能力差的学生没有设置练习任务，而建构主义要求学生能够主动地学习，教师在评价时也要具有针对性，从目前的状况来看显然是没有达到这个效果。

2.语言表达不够准确

即时评价的优点就在于能够针对课堂教学情境，对学生的举动进行及时的反馈。在教学中，教师进行即时评价的关键在于把握评价时机，也就是何时能够进行评价，这就是评价的时机性。比如说在学习“物质的量”这个问题的时候，教师就可以对学生习题的完成质量进行评价，可以选取一个小组的作业进行评价，也可以针对全班学生的作业完成情况进行评价。总之，不能对学生的探索学习不管不顾，要抓住一切可行的机会培养学生的探索精神。

3.评价方式不够灵活

教师在高中化学教学中进行评价，应根据学生个体差异和考试成绩进行分层，灵活采用不同的评价标准和评价方式，让学生能够在原有的基础上取得进步。比如说对于基础较弱的学生，当他们在某个章节的习题训练组中答题准确率提高了，教师就可以提出表扬；对于基础比较扎实的学生，除了要求他们完成常规训练以外，教师还可以安排难度更高的任务，如果学生完成了，教师也可以大加赞赏，鼓励他们不断突破自己，这样才能不断激励出学生的学习积极性。

三、在高中化学教学中应用即时评价策略的途径

1.在探究活动中合理评价

教师在他那就学习中发挥着非常重要的作用，不论是提出问题还是解决问题，教师的作用都是无可替代的，教师的参与和指导可以帮助学生更快的掌握学习方法，在探究的过程中能一直沿着正确的轨道行进。比如说在讲解“酸和碱之间的反应”这个单元的时候，教师可以让学生设计一个实验来证明盐酸和氢氧化钠溶液可以发生反应，并且能够清晰出看出反应的程度，学生大多采用这种实验方法：将石蕊溶液加入反应过后的溶液中，这时教师就可以提问学生：“从这个实验来看，我依然可以认为石蕊变蓝是因为受到氢氧化钠溶液的影响，而氢氧化钠和盐酸并没有发生任何反应，这就说明该实验不具备说服力，你们可以想办法改进一下吗？”然后学生进入热烈的讨论，教师可以巡视巡视的讨论情况，可能会发现某些学生一筹莫展，教师就可以指导他们找到设计实验的思路，经过教师的点拨学生恍然大悟，很快就设计出了实验方案，并且成功地进行了演示。待实验结束，教师可以就某些学生的积极表现进行评价，比如说可以夸奖他们爱动脑，实验操作能力强，为设计实验积极提出建议……这些评价可以激发出学生探索知识的热情。

2.抓住问题进行评价

学生的学习效率达到顶峰的时候就证明学生全身心地投入学习和探究当中，充分发挥出了他们的主动性和积极性。学生在学习的过程中，一般都是担任探索者和问题解决这的角色，負责解决所有的问题，这也是正是高中化学的教学目标之一。教师在化学课堂教学中，要学会精心设计问题，及知识性、趣味性和启发性为一体，让问题能够引导学生进入深思。同时，教师的评价也要让学生认识到自己的能力和价值，让他们知道自己更擅长哪些知识点，能够以愉快的心态参与课堂。比如说在学习“二氧化碳的化学性质”的时候，教师可以取出两根长短不一的蜡烛，将它们点燃，然后放入大烧杯中，接着倒入收集好的二氧化碳，让学生观察哪一根蜡烛先熄灭。学生看到高的蜡烛先熄灭，这与预期中的结果截然不同，学生观察到的现象与掌握的知识出现了冲突，学生很想知道其中的原因。教师可以先表扬学生尊重客观事实的态度以及想要追寻答案的精神，然后引导学生分析其中的原因，学生最终豁然开朗，得到了想要的答案，对于化学实验也更加感兴趣。

3.实行小组学生互评

在小组合作学习中，除了教师的评价以外，学生还可以进行自我评价和小组互评，这两种评价方式对于学生的激励作用也是非常明显的。学生的自我评价就是将自身的行为和结果与价值尺度进行比较，通过自我评价促进学生进行自我认识，这也是学生良性发展的基础。人们都是通过别人的评价来认识自己，虽然会与实际有所偏差，但是人总是怀着社会期待心理的，如果别人给予正面的评价，他们就会按照这个期待去行动，所以教师在教学中要学会利用学生的这个心理，引导学生做出有效的行为，同时引导学生注重合作态度，为学生创造更多合作学习的机会。

4.教师要善于观察

在教学过程中教师要注意观察学生的神情和动作，如果教师能够运用眼睛无声地评价学生，往往会收到意想不到的巧妙效果。在课堂教学中，如果教师想要向学生提问题，眼睛就要变成一个问号，并向学生投入热情的目光，这种目光可以让学生鼓起勇气作答。如果学生给出精彩的回答，教师要投以赞许的目光；如果没有听到满意的答案，也不要表现出失望的感觉。在课堂上经常会出现学生开小差的情况，这时用强烈的目光注视学生，学生就会收到警告的信号，从而克制自己的行为，将注意力转移到课堂上。因此，在课堂教学中，教师要学会利用观察去鼓励学生，从而收到良好的教育效果。观察是教师评价学生的基本前提，随时都可以进行，并做出有效的评价，并及时解决课堂上的问题，实现师生之间的良好互动，达到情感上的共鸣。

四、结语

即时评价策略是一种与课堂教学过程紧密联系的教学评估方式，它贯穿于课堂学习的始终。教师在运用即时评价的时候，应坚持以人为本和促进学生全面发展的理念，注意把握评价时机，通过适当的鼓励激发出学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，提升学生的知识水平和创造力。

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