浅谈幼儿教学中的情境创设

傅咏梅

摘 要：教学情境是教学中的重要组成部分，在教学知识的时候注重教学情境的创设，可以使学生更好地融入学习情境中。幼儿的年龄小，理解能力和接受能力较弱，在教学时创设必要的教学情境，对他们的学习有百利而无一害。那么，在教学时该如何创设适合幼儿学习的教学情境呢？根据相关的教学经验进行详细的论述。

关键词：幼儿；教学；情境创设

随着时代的发展，越来越多的人认识到幼儿时期的教育对于孩子成长和发展的重要性，良好的启蒙教育，对于孩子以后的发展有着极为重要的意义，在进行幼儿教育教学的时候教学方法数不胜数，如生活化教学、挫折教育、愉快教育等，而创设有效的教学情境，也是教学关注的重點，下面笔者将简要地谈谈自己对幼儿教学中情境创设的认识。

一、运用丰富的教学语言创设教学情境

语言是人与人之间进行沟通和交流的重要方式，对于幼儿来说尤其如此，他们的年纪小，所掌握的知识有限，他们了解事物的主要方式就是通过与教师和其他幼儿交流沟通所获取的。因此，教师在教学知识、进行情境创设的时候也要学会利用语言的优势和特点，创设适合幼儿学习的情境。

比如，在教学音乐知识的时候，大部分孩子都喜欢欣赏优美动听的儿歌，却不愿意学习枯燥的乐理知识，这样是不利于幼儿的全面发展的，而在教学的时候，教师也不能采取强硬的知识灌输法，让孩子们死记硬背，这样容易打击幼儿学习的积极性，那么，教师在教学的时候就可以运用幽默的语言，创设合适的情境，调动幼儿的学习积极性。如，在学习“哆啦咪发索啦西”的时候，教师就可以将不同的音符想象成不同的事物，如“哗”就像小溪的水流声。这样，幼儿在学习的时候，感受到学习的趣味，学习的积极性也更高。

二、运用表演创设情境

幼儿的表现欲强，他们大多数都比较活泼好动，如有的孩子在课堂上学会了一首歌，学会背一首诗了，在回家之后就希望能够让父母和其他人知道。教师在教学的时候，如果能够利用好幼儿的这种天性，在教学的时候让幼儿进行角色扮演，感受知识，这样既能使幼儿获取知识，又能使幼儿获得心理上的满足。

比如，在进行幼儿安全教育的时候，为了使幼儿了解保护自己和安全的重要性，教师就可以开展角色扮演的游戏，让幼儿分别扮演不同的角色，如被骗的孩子以及骗人的坏人。此外，在学习问路、购物等常识性知识的时候，教师也可以让班上的幼儿分别扮演购买者和售货员，问路人与被问路的人。在这样的教学情境下，幼儿才能更好地理解和掌握知识，而且还能在教学的时候，感受到学习的快乐，为他们以后的学习奠定良好的基础。

三、在游戏中创设情境

每一个孩子都喜欢玩游戏，游戏可以说是幼儿的天性。近些年，随着教学的发展，不少人认识到游戏对于教学的帮助，将游戏融入教学中，激发学生的学习积极性，而在幼儿教学中，教师也可以将游戏与教学结合，创设适合幼儿学习的教学情境，促进教学的发展。

例如，在学习简单的大小和分类知识时，教师就可以创设分蛋糕的游戏，在课堂上取一个蛋糕分给班上的小朋友，让幼儿思考一个蛋糕该如何进行划分，对吃蛋糕的人才是公平的，这样孩子们既感受到游戏的乐趣，也学到了知识。但是，教师在运用游戏创设教学情境的时候，也要充分考虑到游戏的实施是否具有危险性，游戏的开展是否合理，以及在游戏开展的过程中，是否能使幼儿真正学到知识。教师在教学的时候，切忌一味地追求娱乐性，而忽略了幼儿对知识的学习，也不能一味地教学知识，而忽略了趣味性，在教学的时候要注重将游戏与知识相结合，从而更好地完成教学任务。

四、运用问题创设情境

幼儿的好奇心比较重，他们对于外界的许多事物都有极强的好奇心，他们的大脑中好像装着一本十万个为什么，虽然有时候他们提出的问题比较幼稚，但是，教师在教学的时候要细致耐心地回答他们所提出的一些问题，保持幼儿的学习积极性。

此外，教师在教学的时候还要学会提一些富有挑战性的问题，发散他们的思维。如在学习美术知识的时候，教师教幼儿运用肥皂制作一些有趣的工艺品，可以这样提问，在生活中肥皂还可以帮我们做什么，可能很快就有孩子会想到肥皂可以用来洗衣服，有的孩子可能还会想到肥皂还可以用来洗手，但是教师如果再进行深入提问，幼儿可能就会茫然，不知道肥皂可以做什么，在这个时候，教师就可以将幼儿的视线拉回课堂，使他们意识到肥皂还可以用来做工艺品，这样的话，幼儿能够快速地进入课堂，学好知识。

五、实物教学创设情境

实物教学是一个十分重要的概念，这种教学模式实际上指的就是在教学的时候，将生活中的事物与课堂教学联系起来，使教学生活化。教师在教学的时候，运用实物教学取材方便，教学内容也十分的宽泛，不论是学习语文还是数学、音乐、美术等知识都可以利用实物创设情境，开展教学，激发幼儿的学习欲望。

如在学习美术知识的时候，教师给学生布置画一幅与春天有关的画时，可以将幼儿带入大自然中，感受春天的鸟语花香，这样春天变得更加的形象化、立体化，在进行描绘和创作的时候，孩子们心中有丘壑，下笔也不会空无一物。而在学习了一些简单的数学知识以后，教师也可以鼓励幼儿将自己所学的知识与生活联系起来，学以致用，丰富自己的认知。

总之，以上所说的几种教学方法，只是笔者在教学时运用的一些情境创设方法，而在教学中创设教学情境的方法还有很多，如故事创设、活动创设等，教师在教学时只要注意观察就会发现，生活中处处都是情境。但是教师在进行情境创设时也要根据幼儿的实际情况和学习需要，真正提升学生的能力。

参考文献：

[1]王静.情境教学在幼儿园数学教育活动中的运用现状及建议[D].辽宁师范大学，2015.

[2]李凤琴.幼儿教学情境创设的原则及其方法[J].启迪与智慧（教育），2014（1）.

[3]潘莉.谈幼儿园社会教育中的情境创设[J].小学科学（教师论坛），2012（7）.