如何上好小学数学综合实践活动课

孙伶俐

近年来，由于素质教育的开展，综合实践活动课在各个小学开展得有声有色的。作为小学教师，我们一定要探索如何使自己的综合实践活动课教学更加充实，更加有效率。文章就是通过自己对教学方面的思考，浅谈一下自己在教学中的一点感受。

实践活动认识

随着社会的发展需求，对我们学校教育也提出了新的挑战，培养孩子们的综合素质，数学实践活动应运而生。实践活动在尊重学生的需要、兴趣和爱好这基础上，以学生直接经验和综合信息为主要内容，主要是让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息，帮助学生应用、验证、巩固数学知识与数学能力，从而提高全面素质。它不但沟通数学和生活的密切联系，而且有助于生成数学内部知识之间的内在有机联系，还能帮助学生更好地理解数学，体会数学的价值。为了达到教育目标，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法好“活”，组织形式能“动”。如何让实践活动课上的“妙趣横生”？

一、小学数学教学开展综合实践课的重要性

数学综合实践课可以较好地提高小学生的学习积极性，能使原本单调的书本内容置于生活情境之中。通过学生主动参与活动，实现了学生教学的主体地位，可以有效培养学生的实践能力和创新能力。数学综合实践课的深入开展，正是教师转变教学观念，改变学生学习方式的结果，使得教学效率达到了事半功倍的效果，提高了学生的学习积极性，全面提高了教学质量。

二、如何上好综合实践课

（一）创设活动情境，使学生主动参与实践活动

心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。构建问题情境，让学生身临其境：或体验现实的社会生活，或体验其中的某个角色，或体验实践探索的过程，或体验某种情感价值观……这些都能使学生获得真实的感受，激发学习的内驱力，产生学习的兴趣和热情，促使主体主动参与。在进行活动课之前，教师可根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识，激发学生的思维兴趣。如在《今天我当家》课堂教学的前一周，教师应指导学生进行数据的收集、整理工作，并完成“市场调查记录表”，为课堂活动的开展奠定基础。在安排学生记录、填表前，教师首先应把“市场调查记录表”的特点对学生进行介绍，阐明填表的方法。活动前，教师提出做一天家庭小主人的要求，从而激发学生主动参与实践活动的热情。

（二）尊重学生，给学生充分的空间

“作为老师，高尚的师德最重要。”在数学课堂教学中，老师不能置学生于不顾，而刻意追求课堂上的“尽善尽美”。要给学生充分思考的时间，敢于动手让学生思考，并为他们提供主动探索创新的机会，允许学生标新立异，鼓励学生发表个人意见，真正做到学生是学习的主体，老师是组织者、引导者，充分调动学生学习的积极性，这在数学活动课上尤为重要。老师要学会耐心等待，巧妙疏导，直至学生成功，活动课上有好些内容，有难度，有些问题还藏有条件，让学生不易发现，老师要给学生留下充分的时间和空间，学生才能有所发现，有所创造。如：“我们的校园”这一课中，学生根据自己的兴趣爱好自由结合，分别组建出跳绳组、跑步组、踢球组等，至于组中谁任组长，谁先跳，谁数数，谁发口令，全留给学生自己处理，给学生充分合作、充分交流的空间。

（三）整合数学课程资源，把握活动内容的综合性

（1）课程资源要能使学生参与有兴趣。进行实践和探索的前提是好奇、向往和疑问，因此在选择数学活动内容和问题情境时，要能激发学生的兴趣，同时又是学生通过努力能够解决的数学问题，使学生能够体验到解决问题后的成功喜悦，建立起对数学的兴趣与信心。

（2）课程资源要能与学生的生活世界密切联系。所选择的数学活动内容和问题要密切联系学生生活世界和今后数学教学工作的实际，具有可操作性和实践性，对数学活动内容和问题不要人为地加工或刻意地去雕琢。

（3）数学课程资源要体现地方性特征。地域的不同，学生对数学内容和问题熟悉的程度也不同，只有开发和利用好具有浓郁地方特色的课程资源，学生身临其境才会熟悉和有亲切感。

（4）课程资源要体现时代特点。每一个时代有每一个时代的特征，只有认识了时代，把握了时代脉搏，去观察社会中的敏感话题，才能开发出好的数学活动课程资源。

（四）给予学生正确恰当的评价

数学综合实践活动课中学生的数学思维层次、解决问题的方法、策略各不相同，学生创新思维展现形式也是多种多样，学生学习个性化程度很高，这就要求教师能够在课堂上及时地应变，做出有针对性的激励性评价、延伸性评价及集体性评价。如：“你的这种想法与数学家的想法相同”“你的发现很有研究价值”“把你的设想继续探究下去会有新的发现的”“这个小组的分工很科学，研究很深入”等。教学评价可以激励学生快乐学习，引导学生深入思考，拨动学生内心情感，启发学生相互借鉴，体现教师教学机智。恰当地运用课堂教学评价，是上好数学综合实践活动课的催化剂。

（五）教师和家长都要重视数学实践活动课。

数学实践活动课主要以学生所学的数学知识为基础，使学生在实践活动中，在现实生活中理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。它的设计和实施具有一定的规范，并严格按此规范实施教学过程。教师既不能把它上成一节普通新授课，也不能把它上成一节复习课。实践活动作为数学知识与现实世界和其他学科之间联系的活动载体，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个组合内容。

三、结语

总之，在数学实践活动课教学中，如果能精心设计教学，给学生动手的空间、思考的空间，给学生探索新知的机会，发挥学生在活动过程中的主体作用。放手让学生自主探索，实践操作，合作交流。我们的数学实践活动课就不仅仅是传授了数学知识，而是教会了学生学习的方法，同时使学生把所学的數学知识与生活实践相联系，在实践中发现新问题，创造性地解决新问题，从而获得综合运用所学知识解决简单实践问题的活动经验和方法，提高学生的综合素质。

本文系2016年度河南省教育科学研究所课题“有效开展小学数学综合实践活动课程的研究”的阶段性成果，课题批准号：16-HJYY-113。