把课堂还给学生

陈周

摘 要：随着当前教育体制的改革，在英语课堂教学过程中，采取翻转式课堂，能够在很大程度上提升学生的学习积极性和学习兴趣。而且通过翻转式课堂可以将课堂时间交给学生，学生在课堂中扮演主体，学生在学习过程中就会不断提升学习的信心，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

关键词：翻转式课堂；小学英语；学生主体

一、重视课前自主学习，促进学生的综合素质发展

在小学英语教学过程中，学生对于课前预习的重视程度往往不是非常高，而且有的教师对于课前预习这部分内容做得也不够到位，一方面由于教师自身对课前预习的重视程度不够，使学生没有形成良好的习惯，另一方面教师没有采取有效的方式来实现有效的课前预习。

例如，在进行英语词汇单复数教学的过程中，我会先将本节课所需要讲解的主要内容告诉学生，然后本节课我们需要完成的任务有哪些，让学生了解本堂课我所要讲述的主要内容，然后我再搭配导学案的教学方式来实现以学生在课堂中为主体。这样学生在进行单复数学习之前，我提前告诉他们有关学习内容，学生结合导学案上的相关学习问题就能够有针对性地了解一些知识点，对于学生依然存在的问题则可以带着问题上课，这样学生在课前预习的过程中做了充分的准备，把一些简单的、比较容易理解的内容和知识已经自主解决了。在课堂学习过程中，我会非常重视学生的主观能动性，把课堂的一部分时间留给学生，让学生自主讨论相关题目，讨论之后依然存在部分问题，那么我会针对这部分问题详细讲解，从而使学生能够得到有针对性的提升。

总的来看，我在课程教学的过程中，是非常重视学生的思维发散的，我认为课堂的时间还是要以学生为主，使学生在课堂学习中能够扮演一个自己喜欢的角色，我在其中只是起到了引导的作用，学生在讨论之后所总结的问题更具有针对性，我也能根据具体的问题制定有效的教学对策。

二、课堂互动，重视学生在课堂中的地位

调查显示，传统英语教学模式大部分教师是以自我为中心，课堂教学中忽视学生的思想和思维能力，而且由于没有留给学生充分思考的时间，他们在课堂上的学习效率和学习效果存在很大的问题。总的来看，这种教学方式最终对学生学习效果的提升并不是非常有效。

而我在进行英语教学的过程中，是非常重视学生的自主能动性的，也就是说我在课堂讲解过程中会留给学生充足的时间进行讨论和交流。例如，对于名词性物主代词和形容词性物主代词，很多学生往往存在很大的疑问，而且在短时间内无法分清其中的区别，这时，我会重视学生自主的思考和思维方式，在课堂上把大体的概念和知识系统地讲解一遍之后，然后把课堂时间留给学生，划分班级中的学生，不同的小组既要有学习好的学生也要有学习较差的学生，然后我让学生自主讨论，你们在学习两种物主代词的过程中，所存在的问题在哪里。学生在讨论的过程中就会潜移默化地解决很大一部分问题，然后我根据小组代表提出来的疑问总结一下学生无法解决的问题。

我通过这种方式大大提高了学生的自主发挥能力，学生在讨论交流的过程中，对于问题的看法和见解得到了他人的认可，对于他人所存在的问题也能充分发表自己的意见。我发现，以这种方式来教学，学生的学习积极性非常高，在课堂中的活跃度也提高了不少。

三、课堂后的总结归纳，提升学生学习效果

除了在课堂上课前和上课中的翻转课堂教学模式之外，在课堂结束的时候，教师在进行教学的过程中仍然需要重视学生的自主学习能力，将时间留给学生。

例如，在进行一般疑问句的讲解过程中，在课程快要结束之前，我会首先询问学生我们在本节课的学习过程中学到了什么？这节课遇到的难题有哪些，是怎么解决的……通过这种方式，让学生来总结本节课所学到的内容，有的学生可能会觉得已经初步掌握了一般疑问句的形式，而有的学生对一般疑问句的转换仍然存在问题。然后根据这些回答，我会告诉学生，大家在本节课的表现都是非常好的，那么所存在的问题你们先与学生进行讨论，当你们在讨论之后依然解决不了的问题，下节课我来帮助你们解答这些问题。

我在课堂总结部分的教学过程中也是非常重视学生的思想的，总的来说，小学英语教学翻转式课堂模式对于学生能力的提升作用是非常大的。

本文我们主要从三个方面论述了翻转式课堂教学模式在实际小学英语教学中的应用以及重要性，教師应当重视翻转式课堂，在英语教学中有效提升学生的学习效果和学习兴趣。

参考文献：

[1]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014（11）：52-57.

[2]张佳美.小学英语翻转课堂教学模式的实证研究[D].渤海大学，2016.