高中生，来跟经典课文学写议论文

顾敏娜

215500 江苏省常熟市梅李高级中学

【摘 要】高中生议论文写作的现状不尽人意，首先表现在学生不知道些写什么，其次表现在不知道如何去写。解决的办法是模仿苏教版教材中有几篇非常经典的议论文。从内容和写作方法两方面学习。内容方面：学会提出鲜明的中心论点；学会明确写作目的——“为时”而作或“为事”而作；学会写齐全议论要素。方法方面：学习展开议论的思路；学习进行论证的方法。

【关键词】高中议论文；经典课文；模仿；内容；写法

高中语文教学中，议论文教学是非常重要的环节，而高中生议论文写作的现状不尽人意。

高中生议论文写作现状的不理想，首先表现在学生不知道些写什么。无论是平时的习作批阅，还是考试乃至高考作文的批改中，都呈现出一大批议论文不知所云的情况。现在的高考题目多为材料作文，而材料往往呈现出多元思辨的特点，相当数量的考场议论文缺乏应有的中心论点，而是依随材料人云亦云，有的甚至恨不得把材料中的观点说个遍，一旦落入全面主义的套路，则往往平均主义泛泛而谈，不痛不痒。有不少的议论文，虽然提出了中心，却不知道如何展开议论，而是把一个中心论点反复地进行强调，流于表面，缺乏说服力。有的干脆抛出一个中心论点，继而大段大段地举例，以例代论，看似洋洋洒洒，实则全是“水分”，拧掉那些无意义重复的例子，剩下的几乎没有什么“干货”了。有的，则提出中心论点以后，马上记叙一件身边的事情，想用“事实来说话”，最后则掉入“文体不明”的深渊……这种种的现象，都表明了我们的高中生议论文，都不知道去写一些什么内容，这样的作文，想指望他写好，无异于“伐根以求木茂，塞源而欲流长”了。

其次表现在不知道如何去写。最大的问题，在于缺乏清晰的思路。议论文是体现思维品质的文章，要求学生扣住一个问题，有条理地展开议论分析，如果有很强的逻辑，层层深入的展开议论，那就有机会得到很好的分数。实际情况是，绝大多数的考场议论文，思路不清条理混乱。有的作文翻来覆去的在讲一个问题，不知道如何深入；有的作文东一榔头西一棒子，犹如意识流，想到哪里写到哪里，毫无逻辑可言；有的作文主次调到自乱阵脚……除了思路问题，论证方法单一，甚至根本想不到运用论证方法也是急需解决的问题。其中，只知道举例论证，且并不能很好地举例论证，也是一个突出的问题。高中生议论文的举例，往往表现出例子缺乏，用来用去就那几个例子，屈原、司马迁、史铁生、雷锋等等；这就带来另外一个问题，例不称论，即例子生搬硬套，跟论点的逻辑关联并不大，并不能证明观点；伴随着这个问题的往往是滥用例子，写了许多人和事，丝毫不顾及例子中与观点到底有怎样的关联，不相关的内容不懂得删减；当然也就不可能对例子进行准确地分析。除了例证之外，还有引用论证、比喻论证、对比论证、类比论证等诸多论证方法，然而许多考场作文并不懂得有意识地去使用这些方法，更不要说写出一篇综合使用多种论证方法的好文章了。

这些现状产生的原因当然有很多很复杂：从学生自己层面来说，学生对社会生活的观察思考太少，对写作的主动探究缺乏，阅读量的不够等等，都是造成写作水平低下的原因；从老师层面来说，对写作教学的专研普遍不多，自身写作水平的参差不齐，对写作教学的重视程度不同等，都可能造成学生水平的高下之别；从教育教学层面来说，初中小学议论文教学的空白，作文教学一直缺乏系统有效的方法，阅读教学与写作的脱节等，也是造成高中生议论文写作水平普遍低下的重要原因。

如何才能帮助高中生提高议论文写作的水平？我想模仿是学习写作的重要途径。模仿的对象当然是那些经过了时间的淘洗倍受人们推崇的经典作品。苏教版教材中有几篇非常经典的议论文，如果能够从写作的角度将其学透，则足够高中生学会写出一篇优秀的议论文了。这几篇文章分别是《劝学》《师说》《六国论》《谏太宗十思疏》《游褒禅山记》《拿来主义》，我们可以从写作内容和方法两个角度对这些文章展开探究性学习，希望从这些优秀的经典的议论文中取到写作的“真经”。

一、内容方面

1.这些经典文章都有非常鲜明的中心论点

仔细阅读这几篇经典的文章，无论是古文还是现代文，都有非常鲜明的中心论点。《劝学》中的“學不可以已”，《师说》中的“古之学者必有师”，《六国论》中的“六国破灭，非兵不利战不善，弊在赂秦”，《拿来主义》中的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”等等，足以证明议论文确立一个中心论点是非常必要的。“中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。”因此，高中生写作议论文也不能例外，必须确立一个中心论点，有了中心论点，才有可能围绕中心论点展开具体有层次的议论，才会有分论点。至于中心论点提出的位置，《劝学》、《师说》、《六国论》、《谏太宗十思疏》都是在文章的开头提出，《游褒禅山记》、《拿来主义》则是在中间位置提出；提出的方式，《劝学》、《师说》、《六国论》直截了当地提出，《谏太宗十思疏》则是采用类比论证的方式提出，先说“木之长，流之远”的道理，再提出“思国之安”的道理。

2.这些经典文章都有非常明确的写作目的

高中生写作议论文不知道写什么的一个重要原因，就是没有明确的写作目的。曹丕《典论·论文》中说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”白居易《与元九书》中提出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”都充分肯定了文章于国家时代的重要性。这些经典议论文，一定程度确实体现了“经国大业”“为时而著”：《劝学》可以勉励后学重视学习，对无论是当时还是后世的读者都有激励作用；《师说》针对当时不从师学习的坏风气，有很大的针砭时弊的作用；《六国论》提醒统治者不能一味贿赂外交，日后看来是多么具有前瞻性；《谏太宗十思疏》是对统治者饱含深情的忠告；《游褒禅山记》富有生活哲理，让人警醒；《拿来主义》是为国家为民族的振臂高呼。高中生写作，未必能够达到“经国”如此崇高的目标，但可以追求“为时”“为事”的目的。

（1）议论文“为时”而作。所谓“为时”，指针对时风、时俗、时事等社会上存在的诸多问题展开议论，使议论文具有时代特点和社会意义。比如《师说》、《六国论》、《拿来主义》这三篇文章就是针对当时社会上的不良风气或者政治弊端展开议论，目的就是為了纠正错误的做法，寻找解决问题之道。

（2）议论文“为事”而作。所谓“为事”，指针对具体的事情，如为学、做人、生活等诸多问题，这类问题，不一定针对当下社会，而是具有更大的普遍性，无论在哪个时代都需要人们思考探寻答案。比如《劝学》中的为学之道，是任何一个时代的求学之人都必须思考和懂得的道理；《谏太宗十思疏》中的为君之道，不仅仅是对唐太宗李世民有意义，在封建社会的所有国君都值得深思警醒；《游褒禅山记》中成功的三个条件和为学的态度，也是适用于任何时代的任何人的。

3.这些经典文章都有非常齐全的议论要素

中心论点，分论点，论据和论证，这是议论文的三要素，尽管老师常常跟学生强调，议论文写作要三要素齐全，然而，实际操作中，学生这方面的意识十分单薄，尤其是论证的环节，常常被忽略。研究经典就会发现，论证才是议论文写作的主体。《劝学》中从学习的意义作用可以改变完善自我和学习的方法需要不断积累等不同角度，具体论证了“学不可以已”的道理；《师说》的第一段便充分论述了“学者必有师”的道理，从老师的职能，人必定有疑惑，择师的标准等几方面展开论证，非常有说服力。其他几篇的论证都很充分有力。除此以外，这几篇文章中，都有非常精彩的论据使用，或者举例，或者引用，都精当而简练。

二、写作方法方面

1.跟这些经典学习展开议论的思路

缺乏清晰的思路，是高中生议论文的普遍弊病，这一点经典课文可以提供非常有效的借鉴。

（1）“为时”而论。针对时事的论文可以借鉴《师说》、《拿来主义》、《六国论》这三篇文章。在内容选择上可以分为就事论事和借古讽今两种写法。

就事论事即“时论”，以《师说》和《拿来主义》为典范，其思路又可以分为两种：《师说》第一段先充分说理，为第二段针对时弊张本，即先说理再针砭时弊；《拿来主义》则相反，先批评社会上流行的“送去主义”和“送来主义”，针对错误做法提出拿来主义，再充分论述拿来主义的概念和具体的做法，即先分析社会现象再讲道理。于“时论”，这两种都是行之有效的思路，很值得尝试。

借古讽今即“史论”，以《六国论》为榜样。唐太宗说：“以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”这就是史论的价值。往往在不可以明说或直说的时候，采用这种方式来议论，发表对古人或者古事的评论，探究成败得失，从而映射当时社会存在同样的问题，寻求解决问题的办法。可以分为论古事和论古人两种。

（2）“为事”而论。因为是讲具有普遍性的道理，思路基本遵循了普遍规律，即提出中心论点之后，先充分分析理由，再具体给出解决问题的方法。以《劝学》《谏太宗十思疏》为代表。《游褒禅山记》是一篇游记，却又是先叙后议的典型，文章前半部分具体写了游褒禅山的过程，后半部分紧扣游玩发表议论，这种写法可以有效治疗学生叙议不明的弊病，值得深入研究。

2.跟这些经典学习进行论证的方法

几种主要的论证方法都可以从这几篇文章中找到参考。

（1）例证法（引证法）。这几篇文章中，几乎都运用了例证法。然而仔细研究便会发现，举例的内容在这些文章中几乎都是一笔带过，高中生大段举例的风气真的应该好好改一改了。

（2）比喻论证。最经典的便是《劝学》，几乎是整篇的比喻，《拿来主义》的比喻也很精彩很值得揣摩学习。除了生动形象的比喻，比喻的内容之间的逻辑层次也是非常值得注意的，把诸多的比喻有条理地安排好，不重复而层层深入，这是一种能力。

（3）对比论证。学习《师说》《六国论》，《师说》中把世人不从师学习的心态进行了多方位的对比，可以说道理不辩已明。《六国论》中“贿与不贿”两种不同的选择产生了截然不同的结果。

课本中还有许多经典的文章值得学习借鉴，这几篇文章中也还有很多值得深入挖掘和学习的地方，在此作一个初步的探究，希望能为作文教学找到一条可行的路。

参考文献：

[1]臧克娟.高中议论文写作教学现状与改革研究.重庆师范大学，2012.

[2]王科贝.高中议论文写作研究.华东师范大学，2009.

[3]曹勇军，黄厚江著.《“小白杨”中学生作文丛书——议论文系列》，江苏教育出版社.