时政热点介入小学品德课的策略研究

曾丽娟

摘 要：时政热点介入是提升小学思想品德课程教学质量的关键点。以当前小学品德课教学工作开展情况为基础，结合近年来小学品德课程教学经验，以北师大版品德课教材为例，对时政热点介入小学品德课的策略进行研究，以期可以起到提升小学思想品德课程教学质量的效果。

关键词：时政热点；小学品德；策略研究

品德课作为小学教育阶段的核心课程，自身担负着培养小学生思想道德教育的职责，由此我们可以看出，小学品德课的教育价值。但是从现阶段小学品德课的教学情况来看，形势不容乐观。通过在课堂中有效融入时事政治，可以有效解决现存的教育问题。

一、时政热点介入小学品德课堂教学活动的必要性

时政热点，主要是指涉及国家社会经济发展、文化事业、科技、体育等领域的信息资源，对于小学生的学习发展具有十分积极的作用。时政热点自身具备较强的理论性与逻辑性，通过结合教材内容可以有效激发学生的学习兴趣。同时，时政热点的合理介入有效降低了学习难度，丰富了课堂教学内容，全面满足了学生的学习需求。在不断提升课堂教学有效性的基础上，有效树立学生的爱国观念与正确价值观。

二、时政热点介入小学品德课堂教学活动的具体策略

1.利用时政热点，激发学生学习兴趣

在实际开展思想品德课堂教学活动的过程中，通过渗透时政热点的相关内容，学生可以自主关注国家事件，激发学生的求知欲，促使其自主参与到课堂学习活动中。随着信息技术的不断发展，小学教育阶段学生对智能手机、新闻、网络、广播等媒体十分关注。教师需要结合学生的这一学习特点，精心设置时政热点内容，引导学生自主进行知识探究。

如，教师在教学北师大版小学品德与生活五年级上册“我们同有一家”这一课时，可以利用多媒体展示近期一则关于全球新闻：“日前，国际奥委会主席巴赫表示，今年9月或将同时确定2024和2028年两届夏季奥运会举办地。目前坚持申办的法国巴黎和美国洛杉矶有可能双双获得夏奥会举办权。”教师可以将班级中学生科学划分学习小组，并要求学习小组自主拟定实践方案，积极举办“小小展览会”，展示搜集到的地球风光，对人与人及人与自然和谐相处的资料进行解说。经过学生的采访与调查，得出诸多学习心得，并以小组为单位进行经验分享，教师需要认真倾听学生提出的学习观点，并对学生存在的问题及时进行纠正。借助学生对时事政治的好奇心，有效激发学生的求知欲，促使学生由原本的被动学习转变成主动学习，引导学生运用多种途径去了解收集学习资料，进而从根本上改变学生的学习模式。

2.有意识地引导学生关注时政热点

在小学思想品德课堂教学活动中融入时政热点，学生会逐渐形成自主关注社会新闻、国家政治的学习习惯。在实际引用过程中，品德教师需要分析教材内容，选取贴合教材教学需求及符合學生学习规律的时政新闻素材，使学生树立思想品德课程知识也是现实生活中不可缺少的一部分的观念。

如，教师在教学北师大版思想品德四年级上“走进美丽的家乡”这一课时，可以针对当地文化、经济、旅游等发展问题，要求学生以小组的形式进行实践调查，从整体上和地理位置方面观察、了解自己的家乡，从而引导学生从不同角度和方向仔细观察家乡，让他们自己动手绘画家乡，并在这样的活动中增进对家乡的情感。通过有效阅读当地的时政信息，学生可以充分认识家乡所在的地理位置及其相应的地形、地貌特征，进而丰富自己对家乡的了解，培养学生关注时政新闻的意识，并理解运用所学知识进行当地文化的发扬，为发展经济贡献自己的一份力。

再如，在学习“向人民英雄致敬”这一内容时，教师可以利用当前国家倡导的工匠精神，有效引入时政新闻，如：“梁子黑陶：坚守工匠精神 传承黑陶文化”。借助现实案例有效帮助学生了解爱岗敬业、无私奉献的优良品德，结合教材内容充分理解祖国近百年来蒙受了空前的耻辱、欺凌，中华民族经受了深重的灾难。

3.引导学生辩证看待时政热点

教师要想在课堂教学活动中合理介入时政热点内容，不仅需要精心选取时事政治内容，还需要引导学生从辩证的角度去看待新闻信息。如，在教学北师大版四年级品德与社会上册“从家里带出来的历史”这一课时，在正式教学前教师需要要求学生搜集一些年代久远的小人书，教师则需要依据学生提供的素材选取几个经典的时政热点新闻，在学生默读完小人书要求他们观看新闻视频，并简述自己的看法，但是学生在分析过程中往往没有意识到新闻事件的两面性，教师需要及时进行指导。

综上所述，在小学思想品德课堂教学活动中介入时效热点内容，可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主进行知识探究，使学生可以做到运用所学知识理性阐述现实事件，从根本上提升学生的认知能力。

参考文献：

[1]席光丽.小学思想品德课堂教学中“时政资源”的应用分析[J].新课程（上），2014（4）：79.

[2]陈梅.论时事新闻案例在小学思想品德课中的应用[J].小学教学参考，2016（13）：61.