基于ClassDojo的小学语文综合性学习研究

2017-06-26徐嘉乐薛耀锋

中国教育技术装备 2017年5期

徐嘉乐+薛耀锋

摘要小学语文综合性学习是语文学科教学中的重要组成部分。从教学实际出发，将计算机辅助教学软件ClassDojo运用于小学语文综合性学习教学活动中，并详细阐述此教学软件的特点及具体应用方法。通过问卷调查的数据分析和访谈发现，ClassDojo软件有利于客观记录学生的课堂学习行为表现，方便教学资源传输和共享，激发学生学习兴趣，促进家校协同教育。

关键词语文综合性學习；协同教育；ClassDojo

中图分类号：623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0014-03

1 引言

2001年6月，教育部首次将“语文综合性学习”纳入《全日制义务教育语文课程标准》之中。语文综合性学习是21世纪语文课程的重要组成部分，而如何有效地开展语文综合性学习，是语文课程实践中的重要课题[1]。

在中国知网CNKI中以“语文综合性学习”为关键词进行搜索，有2880条结果。其中关注信息技术在语文综合性学习中的应用的研究有43条，近几年此类文献还在不断增多。早期有东北师范大学单秀菊的《在多媒体网络环境下初中语文综合性学习教学策略的优化与案例研究》，探索了多媒体网络环境对语文综合性学习的优化及促进[2]；黄东民的《信息技术与语文综合性学习整合研究》[3]、华万锋的《初中语文综合性学习活动与信息技术整合的思考》[4]、

陈燕琼的《浅谈信息技术在语文综合性学习中的运用》[5]等多篇文章，探讨了语文综合性学习与信息技术整合的方案。近年来，李斌辉在《WebQuest教学模式在语文综合性学习中的应用》一文中介绍了构建WebQuest教学模式，将基于网络资源的授课计划和授课单元运用于语文综合性学习中[6]；金晓润在《“互联网+”背景下的语文综合牲学习策略探析》一文中用具体的课例介绍了运用互联网支持下的HiTeach互动教学系统帮助开展语文综合性学习[7]。可以看出，语文综合性学习在教育技术革新的潮流中在不断向前。

本文将ClassDojo软件应用小学语文综合性学习教学实践中，设计教学案例，对学生的学习效果进行分析，为开展小学语文综合性学习教学提供参考。

2 ClassDojo软件

ClassDojo是一款能够对学生行为表现进行实时评价的免费的管理软件。它具备以下特点。

操作方便，简单易学无论是苹果系统还是安卓系统，都可以下载到ClassDojo的APP，也可以登录ClassDojo官网进行网上操作。对于首次使用的用户，ClassDojo有生动的入门视频介绍，对于教师界面更有“Demo class样本班级”供教师实践练习。教师可以建立班级，为每位学生分配一个怪物卡通角色，并按照课程学习要求进行奖励或惩罚的选项设置，对学生的评价也只需要简单点击选择，非常快捷方便迅速地给予学生评价。ClassDojo能从不同的角度对教师评价数据进行统计，自动建立可视化报表，并自动分享给家长。

激发学生兴趣 ClassDojo界面设计颜色鲜艳，图标都为卡通，符合小学生的喜好。学生的卡通角色有几十个小怪物选择，奖惩的选项也有个性化的选择，这些都很容易受到小学生尤其是低段学生的喜爱。教师可以对个人或群体进行奖惩，奖惩以分数的形式展现，并带有音效，无论是对个人还是对群体，都有很大的激励作用，很好地规范学生的行为，给学生正确的引导。

实现教学互动 ClassDojo拥有校长、教师、学生、家长四个客户端，这四个客户端可以相互联系，实现教学互动。除此之外，它还具备对话功能及博客功能，教师可以将照片或视频上传，实现与家长的零距离沟通。教师注册ClassDojo，建立班级，在班级中加入学生姓名后，进入右上标的“连接家长”，添加学生家长联系方式，发送邀请邮

件；也可以下载并打印邀请函，获得家长邀请码。家长用家长姓名及邮箱注册ClassDojo账号，输入教师给的邀请码，就可以和教师的客户端建立联系，获得学生及学生班级相关信息的实时更新。如果家长有不止一个孩子，只要获得不同班级的邀请码，便能与不同的教师班级建立联系。

3 基于ClassDojo的小学低段语文综合性学习课堂评价实践

本文通过一个具体教学案例，研究ClassDojo在小学低段语文综合性学习中的应用效果，研究步骤见图1。

以一年级语文第一学期《数金鱼》综合性学习课为例。一班有30位学生，学生已经熟练使用ClassDojo学生端软件，家长也已经用ClassDojo家长端软件与教师相关联。

教师课前在ClassDojo软件的班级“Stories”一栏中公布本节课的教学计划，让家长了解本节语文综合性学习课的内容，希望学生在本节课中达到怎样的知识、情感、能力目标。家长会收到即时消息，也可以发表意见参与课程设计。如此做到课程之初就有协同教育的考虑。

教师在课堂上先用五分钟的时间将根据上课目标在ClassDojo中设立的项目告知学生，如果时间允许，也可以和学生一起讨论设立的项目，使学生更有参与度。如图2所示，就《数金鱼》一课，教师设置的知识技能目标的加分项目为会分类、能根据课文编儿歌，设置的过程方法目标的加分项目为能进行简单的评价、有创新精神，设置的情感目标的加分项目为喜欢观察、上课参与度高。

教师在上课过程中就以上几个加分项目即时给予优秀的学生以评价，课堂气氛活跃，能很好地达到教学目标。而这些评价家长可以实时收到，零时间差得知孩子的课堂表现。

下课之前，教师打开ClassDojo reports，将班级及个人的得分情况做一个总结，既凸显了ClassDojo的作用，也使课堂更具完整性。如图3所示，ClassDojo报告单的圆环图十分直观地体现了这节课学生各大教学目标的达成情况，而家长可以在家长操作平台上看到学生课堂表现的相关报告。教师也可以将学生的圆环图打印出来发给家长。

教师将课上学生完成的手工制作、演讲、课本剧等等用手机、iPad等移动设备拍摄下来，上传到ClassDojo Stories，并将课后布置的作业或要求上传，使家长能够督促或者帮助孩子进行课后的语文综合性学习。家长也可以利用ClassDojo在教师的任务栏下方留言，家长之间可以互相联系，更可以直接和教师联系解决问题，提出意见。

ClassDojo运用于小学低段语文综合性教学案例实施之后，本文对一年级3班30位家长再次下发问卷调查，收回27份，有效27份。调查结果表明，85%以上的家长认为通过ClassDojo能够清楚了解到语文综合性学习的教学内容，55%以上的家长有用ClassDojo留言或与教师沟通，70%以上的家长已经参与到学生的语文综合性学习课后学习中去。

课后教学研究人员对学生进行随机访谈，80%以上的学生认为这节课清楚地知道要做什么，70%的学生认为这节课自己有明显的进步。另一方面，家长也更加了解语文综合性学习的教学内容及学生的课堂表现，了解自己孩子的学习状况，促进协同教育。

这些调查数据说明将ClassDojo运用到小学低段语文综合性学习的教学实践过程中，可以对学生的课堂表现进行实时客观的记录和评价，教学方式符合学生的年龄特点，改善学生的课堂表现，达到较好的教学效果，使家长及时了解自己子女的课堂表现情况，促进家校互动和家长的教育参与度。

4 结束语

本文将ClassDojo软件运用到小学低段语文綜合性学习教学过程中，设计了教学案例。通过教学实践，发现ClassDojo软件可以在学科学习中实现学生课堂行为表现的及时评价和记录，促进家长协助学生进行学习，建立良好的家校互动循环。在教学实施过程中，笔者认为有以下四点需要注意。

1）在教学开展之前要做好准备，包括教学计划、Class-

Dojo的奖惩项目，不要让ClassDojo这一辅助教学软件占用太多课堂教学时间。

2）在课堂上只能对比较有代表性的学生进行即时的评价，其余的可以在课后进行再一次的回顾评价。课堂上无法做到针对所有学生的评价，否则占用太多的课堂时间且打乱课堂节奏。

3）要建立起与家长的沟通，对家长的反馈也要有积极的反应，以建立起协同教育的良性循环。

4）一旦在语文综合性学习教学中使用ClassDojo就要坚持，不要“三天打鱼，两天晒网”，否则将令学生及家长失去兴趣，协同教育的效果也会打折。

参考文献

[1]吴忠豪.小学语文课程与教学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[2]单秀菊.在多媒体网络环境下初中语文综合性学习教学策略的优化与案例研究[D].长春：东北师范大学，2007.