信息技术环境下的协同教育对策建议

童敏

摘 要：在之前大规模的调研基础上，从社会、学校、平台三个方面提出协同教育改善建议。

关键词：协同教育；信息技术环境；对策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.143

笔者之前通过对海南、山东、安徽三地的问卷调研，得出现有协同教育现状以及协同教育障碍，尤其是信息技术环境下的协同教育，通过对协同教育现状的分析，提出一些建议来促进协同教育的进一步发展。

1 促进城乡教育均衡发展

在之前的调研可以看出：农村对协同教育重要性认识度没有城市认识度高，在思想上不够重视，那么必然影响到实际中家长和教师对协同教育的参与积极性。此外，農村由于基础设施如博物馆、文化馆、少年宫等的建设不够，农村的协同教育活动明显在这方便欠缺。而对于学校开设交流群中，农村的很少有选择“班级博客”的，反应了农村在平台建设方面确实与城市有一定的差距在。另外农村的家长也普遍认为“上网受限”是自己参与协同教育受限的主重要原因。此外，“留守儿童”问题突出：较之在孩子身边的父母，不在孩子身边的父母对于“孩子的出勤情况”很关注。而在开放题中，有教师留言“现在农村小学，很多家庭的家长都外出务工，只有孩子的爷爷奶奶在家，他们使用不了先进的协同教育平台。”

因此，国家教育部门应重视协同教育对城乡地区的渗透：设立专项资金，来对家长多培训些家庭教育尤其是优秀家庭教育的案例。此外，应在基础设施上加大对农村地区的支持，比如建设一些有教育意义的纪念馆之类，来促使农村学生多一些协同教育活动方式。并加大农村的网络平台建设。

2 增加协同教育渠道

由于协同教育的交流方式有限：城镇和农村的 “校讯通” 使用率没有城市的高，家长更倾向于传统的协同教育方式，如家长留言簿。另外一方面，许多家长认为缺少一个长期稳定的交流平台。而在开放题中，有被调查者写“在农村学校主要阻碍是平台建设和家长参与面”、“网络教育平台如果能有所创新，真正为教育服务，才会有更大发展空间。”

因此，应充分利用信息技术对协同教育的支持：继续加强使用校讯通、qq群等广受好评的媒体，并且与传统的协同教育方式相结合。其次，在充分了解家长、教师需求的基础上，建立一个满足各方需求的协同教育平台，将论坛、留言板等相结合，来促进协同教育更好地发展。

3 开展教师协同教育培训

在调研中发现，教师的教龄在7年以下的会感觉自己与家长的交流与沟通能力有限，而教龄较长的教师这方面疑惑就少很多。而对于年纪长的老教师而言，计算机接触较晚，对于网络也很陌生。因此，学校应该组织教龄长的老师和教龄短的老师互相培训与交流。教龄长的老师多传授与家长交流中应注意的方式、方法与技巧，而相应的，年轻的教师在信息技术上多辅导年纪长的老师，这样一起与家长更好的协同教育。

4 网络环境下协同教育外界人士的需求分析

外界人士在三方协同教育平台中扮演着潜在用户和机会提供者这样的身份。在互联网思维中，用户基数是各类应用的生命线，三方协同教育平台同样如此。被外界人士所广泛关注意味着无限的可能性和发展空间。对外界人士来说，很难有一个直观的渠道去了解学校，往往只能通过他人评价、新闻、受宣赋予一所学校最初印象。

外界人士很乐意能够通过一个平台去亲身感受一所学校，其对平台的需求是获取简单、操作简单、内容真实。

5 网络环境下协同教育的预期模型

结合以上校方、教师、学生、家长、外界人士对三方协同教育平台的要求，该平台应具备推广简单、获取简单、使用简单、参与简单、资源丰富、交互强大、内容真实这六个属性。

再汇总开放题中家长和老师的意见：

（1）免费平台，任何形式的费用收取都将打击使用者的积极性，尤其是家长和外界人士；

（2）情感教育，应教会学生感恩、如何更好的和他人相处、传递传统美德、树立正确三观等。

6 现有网络环境下协同教育的改善方案

目前少数学校已经出现了对三方协同教育平台的初步使用，大多数教师也产生了使用三方协同教育平台概念的萌芽，主要是基于学校内网和QQ、微信等社交媒体。平台的安全问题仍是首要问题，调查显示，部分家长担心与教师沟通中的信息被泄露，导致学生某一方面弱电或缺陷被外人所知，可能阻碍学生正常成长，甚至造成打击。此外，个人身份信息泄露也会造成不必要的麻烦。因此，协同教育平台首要做的就是保护用户的信息安全和隐私。

综上，一个令使用者满意的三方协同教育平台应该是一个可以在电脑、手机、平板上使用免费的、简单的、资源丰富的、交互强大且内容真实的、能够传递正能量的协同教育平台。

参考文献：

[1]南国农.成功协同教育的四大支柱[J].开放教育研究，2006（05）.

[2]李运林.协同教育国内外研究现状述评[J]，2006（12）.

[3]刘繁华.基于现代信息技术的协同教育平台（网站）的设计与应用研究[J].电化教育研究，2007（01）.

[4]李运林.协同教育是未来教育的主流[J].教育技术学报，2008（06）.