《莲叶青青》阅读教学设计

四川省三台县潼川二小 王 君

教学内容：

S版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元第17课。

教材简析：

《莲叶青青》是第五单元的一篇课文。而这个单元的主旨是爱。通过各种鲜活的形象，多角度地描写爱：父爱、母爱、师爱……这篇写人的精读课文。讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花。荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。文章由看到荷叶引起对祖母的回忆，由景到人。然后再向我们细细叙述祖母那些让“我”心生感动的事，最后再落脚于一池荷叶，既回应了文章的开头，又赞美了祖母的美德。

学情分析：

根据新课程标准的理念和要求，让四年级的孩子学会在自主读书的过程中抓住重点语句，进行品读感悟。把握文章的主要内容，受到情感熏陶，是我这节课对孩子们训练的重点。所以我将本课时教学目标定为：

教学目标：

1.培养学生有感情地朗读课文。

2.理解课文的内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3.在多种朗读方式中，让学生品读重点词句，感悟文章思想感情。

教学重点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。

教学难点：

学会概括文章的主要内容，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。

设计思路：

抓住文章中最能体现人物品质的关键词句进行品词析句，突出读中悟，悟中读。最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生的主体作用得到充分发挥。

媒体、教具、学具准备：

教师：多媒体课件

学生：课前收集有关荷叶的知识和描写荷花的诗词，生活中乐于助人的人与事。

教学过程：

一、创设情境，整体感知

1.生齐读课题，这样的文字让你想到了什么？（师板书）

2.课件出示田田莲叶图，学生欣赏并用收集的诗词来描述。

（板书：想起祖母）

3.品读一自然段最后一句。

4.整体感知，课文回忆了祖母哪些令“我”感动的事？

（1）找出相关段落（2-7）

（2）引导学生用“谁做什么”的句式概括两件事：

祖母爱莲叶(2-4) .祖母送莲给人治疮(5-7)

5.抓住主要事件概括文章的主要内容。

二、切入重点 品读感悟

（一）研读祖母种莲，体会祖母对莲叶的喜爱

1.用自己喜欢的方式读2-4自然段，边读边画出最能体现祖母喜爱莲叶的语句，再读给同桌听一听，交流自己的体会。

2.全班交流、品词析句

（1）媒体出示以下重点句

祖母对荷花下的功夫让人吃惊。河泥是雇人挑来的……会让小叶焉了。

祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

老太太也常在门口乘凉，……倒贴茶水请人家欣赏。

（2）引导孩子紧紧扣住“看、种、守”三个动词深入品读，体会祖母下的功夫之深，爱莲之切。（板书：种莲、爱莲）

[设计意图：通过品词析句，引导学生与文本对话，通过感情朗读，深切感受祖母的爱莲之情。]

（二）研读祖母送莲，体会祖母善良大方、关爱他人

1.默读5-7自然段，勾画出最触动你心弦的词句，并读一读，还可以在旁边写上你的体会。

2.小组内读一读，议一议。

3.全班交流，引导学生抓以下重点句，多种方式多角度体会、感悟。

多媒体依次出示重点句：

第一句：祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩忍受痛苦。

（1）学生联系生活实际，体会“丝丝地吸着冷气”，感悟祖母的善良，富有同情心。

（2）满怀同情之心练习朗读，“丝丝地”语速稍慢。

第二句：她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

（1）学生自读后画出描写祖母动作的词，抓住这些动作词体会祖母剪莲叶时的迅速、果决。

（2）引导学生看泡泡框的问题“老太太非常喜爱荷叶，可她……”，把此时的坚决剪下同前面的精心呵护进行对比。体会祖母爱莲，但更爱他人，爱他人远远超过爱莲、爱自己。（板书：送莲、爱他人）

（3）此句朗读则要孩子们语速快，语气要坚决，不犹豫。

第三句：每隔几天，她就要给那个小孩子剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

（1）想象这一情景，体会祖母为了给孩子治病毫不心疼地剪下荷叶。

（2）理解“萧条”，想象往年的此时此刻荷花缸是怎样的景象，对比中体会荷叶越来越少，孩子的身体却越来越好。

（3）感情朗读。

第四句：真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

（1）本句抓住“大用场”，“不开花也罢了”等重点词语体会祖母关爱他人的美好情感。

（2）通过多种朗读方式，体会祖母的心情，读出对祖母的敬佩之情。“大用场”读得重一些，“也罢了”要读出无所谓。

[设计意图：围绕课后思考题，紧扣本课训练重点，通过学生读一读、画一画、想一想、议一议，充分利用各种教学手段调动学生积极思维，引导学生深入探究文章的重点词句，以达到突破教学重难点的目的，更让学生受到新的学习观、生活观、语文观、价值观的熏陶。]

三、总结升华，初感写作

1.齐读8自然段。

2.猜想假如祖母拥有这一池清凉，她又会做些什么呢？

3.句型练习，课件出示：

如今看到这一池莲叶，就像看到了一池清凉。

如今看到_____，就像看到了_____。

4.男、女生分别读1自然段和8自然，体会首尾照应的写法。

5.课文为何以《莲叶青青》为题？

生汇报，师相机总结。

[设计意图：训练学生自由发散思维，感悟作者的匠心独运：借物写人，升华主题。]

四、拓展延伸

1.课件出示：在《爱的奉献》的音乐声中，出现田田莲叶，在莲叶中浮现出祖母的笑脸。

2.你的生活中有这样一片青青的绿叶吗？给我们说说他的故事吧。

板书设计

[设计意图：突显重点，简洁明了，服务于学生。]

教学反思