浅谈幼儿早期阅读的培养

张志花

摘 要：阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣，阅读习惯是人生最有价值的习惯。尽早阅读可以有效地开发幼儿阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的金钥匙。因此，我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为他们一生取之不尽的财富。

关键词：幼儿；早期阅读

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.119

早期阅读是指婴幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。婴幼儿凭借变化丰富的色彩、生动形象的图像、成人的口语讲述以及相应的语言文字来理解以图为主的婴幼儿童读物的所有学习活动，都是早期阅读。孩子们在进行早期阅读的活动中，表现出来的不仅仅是视觉的、口语的，甚至是触觉的。开展早期阅读时，阅读材料的选择和投放至关重要，教师及家长合理的阅读指导对幼儿来说也是培养其早期阅读兴趣和习惯的关键，下面本文将就这两方面展开探究。

一、选择与投放适宜的阅读材料

（一）阅读材料之绘本的选择

1. 选择既能引起幼儿阅读兴趣又能带给幼儿美的体验的绘本。图画色彩要鲜明，容易吸引幼儿的注意力；与幼儿生活有关，图画内容简单、具体、生动有趣，让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；所配的文字正确、优美简练，朗朗上口，句型短而重复，利于幼儿的理解，并从中受到优美语言的熏陶。

2.选择适应幼儿发展水平的绘本。不同年龄段的幼儿的认知发展水平不同，阅读能力也不同。对于小班幼儿，我们可以选择有简单故事情节、图案色彩鲜艳、形象生动有趣、绘本主题与幼儿的生活有密切联系、语句简短且有规律的绘本。对于中大班的幼儿来说，他们的阅读能力已经有所提高，认知经验也更丰富，我们在为他们选择绘本的时候，就要注意选择图文并茂、故事情节连贯。

3.选择内容丰富、健康，涉及面广的绘本。幼儿阅读的图书不管从品种、内容来说，都不能过于单一，应涉及面广一些，要杜绝那些反映暴力、色情、惊吓等不良内容的书籍，挑选关于安全知识、自救知识、自然科学知识、民族文化等的书籍。

4.有针对性，有助幼儿良好个性的发展。虽然能有效地开发幼儿智力的幼儿读物都是值得推介的，但幼儿的年龄特点、个性特点又决定了幼儿读物不仅要启智，还应有助于幼儿个性的发展。因此，家长在指导幼儿阅读时要加以指导和分析，使幼儿形成正确的是非观念和良好的个性。

（二）其他阅读材料的投放

随着幼儿阅读面越来越广泛，幼儿自主阅读的能力逐渐增强，对阅读材料的选择也逐渐趨于个性化：有的喜欢阅读报纸和画；有的中大班幼儿还喜欢观看融知识与娱乐于一体的成人娱乐节目、兴趣商店橱窗的布置、马路上的广告牌等都成了他们的阅读材料。综上所述，我们可以按照不同年龄段幼儿的不同需求进行材料投放。

二、进行早期阅读活动的策略

（一）为幼儿创造一个良好的阅读环境，从而激发幼儿的阅读兴趣

阅读环境非常重要，它是阅读活动开始的基础。一个良好的阅读环境能够更好地激发幼儿的阅读兴趣和欲望。阅读环境包括物质环境和精神环境两个方面。

首先，给幼儿提供充足的、适合年龄特点、兴趣爱好和认知发展的书籍、图画书或其他文字游戏材料，并适时的进行调整和更换。其次，为幼儿营造愉快、宽松、充满阅读气氛的精神环境。不可否认，成人的关注与积极引导有利于儿童对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性。

（二）培养幼儿的阅读兴趣和习惯

让幼儿大量接触图书，他们在阅读图书的过程中可能被图文并茂 、生动形象的故事所吸引，从而产生愉悦的情感，鼓励并且表扬幼儿与老师、同伴、家长一起分享这种快乐，因而大量阅读图书可以培养幼儿热爱阅读的情感态度。

引导幼儿在阅读时观察各种符号，激发他们对文字的好奇心和探索欲望。对文字符号和其他符号的探索和学习，不仅发展了幼儿的前书面语言和前书写能力，而且培养了幼儿通过阅读获取知识的浓厚兴趣。

良好的阅读习惯能影响幼儿的终身发展。由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段，教师要在开放式管理的基础上，注重规则的设置与执行，有目的、有计划地引导孩子养成良好的阅读习惯。

1.规则的适宜性。教师要考虑到不同的年龄特点、不同的活动形式对活动规则的影响，如集体阅读与个别阅读的规则就应有所区别。

2.规则的递进性。了解规则、理解规则、记忆规则、自觉遵守规则是一个递进的过程，教师要根据幼儿的实际情况进行引导。为了便于幼儿记忆规则，可以将幼儿的阅读规则编成朗朗上口的儿歌，轻松传递给幼儿。

3.规则的恒久性。良好的习惯不可能一蹴而就，尤其是幼儿正处于学习社会规范的阶段，倘若规则时时变动，规则的作用便易被弱化。为此，教师可以与家长一起建立长效管理机制，形成教育合力，在实践中不断强化儿童的规则意识，促进其良好阅读习惯的养成。

（三）合理运用阅读指导方法，开展多样的阅读活动，发展幼儿早期阅读能力

1.反复阅读 。反复阅读可加强幼儿对阅读材料的感知与记忆，是幼儿对阅读材料的初步加工。通过反复阅读，幼儿从刚开始的被动接受，过渡到自己独立进行阅读。

2.复述。根据幼儿不同年龄特点及个体的差异，指导幼儿学会观察图画内容，听成人按画面的内容、故事情节进行讲述，鼓励幼儿把理解的图画内容用完整、连贯的语言讲出来。

3.适时提问。成人可根据阅读材料的性质及幼儿年龄的不同，进行不同提问以发展儿童的推理、判断、概括等能力，对阅读材料进行深层次加工。

4.引导儿童与图书、文字进行创造性互动。在模仿的基础上，启发幼儿创造性的编讲故事。在阅读活动后，可以开展“小舞台”交流活动，老师和幼儿共同制作表演道具，幼儿把阅读内容迁移到这种语言游戏活动中。

综上所述，早期是成功的重要条件，早期阅读是终身学习的基础，早期阅读教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。经过探索实践，让我们深深体会到，对幼儿进行早期阅读能力的培养是可行的，只要各种教育手段相互配合，相互渗透。幼儿早期阅读的开展是必行的，它对即将进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

参考文献：

[1] 陈银香.浅谈幼儿早期阅读的培养[J].中华少年（研究青少年教育），2012（13）：115.

[2] 杨文宏.浅谈幼儿早期阅读兴趣培养[J].科技视界，2015（16）：210.