初中物理生活化教学策略研究

邱新渤

摘 要：初中学生普遍感觉物理课很抽象，很难理解。若教师能引导学生分析生活中的一些现象，通过这些生活中的现象折射出物理知识，解释物理中的科学原理，对于提高学生学习物理的兴趣和促进学习效果有着非常重要的意义。

关键词：初中物理；生活化；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.111

一、初中物理教学存在的问题

由于中考升学压力的影响和传统教育习惯的影响，满堂灌教学和题海战术自然而然就成为教师教学的主要方式。这就造成很多学生对于物理的学习兴趣不高，知识掌握不牢固，甚至有的学生不明白学习物理有什么作用，更感觉物理离自己的生活很远，所以从心理方面就有抵触，更不会主动去学习。学生对物理学习失去兴趣，就难以掌握物理知识的精髓和真谛，致使学生掌握的基础物理知识不牢固，进而影响今后对物理知识的继续学习。所以教师要从学生身边的现象抓起，让学生从生活中认识物理，真切地感觉到生活中的好多现象都能用物理知识来解释，让学生体会到学习物理的价值。

二、生活化教学在初中物理教学中的策略研究

（一）用贴近学生生活的问题进行发问，提出问题

在利用学生熟悉的生活素材创设教学情境后，教师要引导学生提出问题并分析和解决问题，由于问题是学生或师生从生活素材中提出的，学生会感受到原来物理问题就在我们身边，有利于增强他们对物理知识学习的兴趣。比如讲光的直线传播这节时，我是这样提问学生的：“请问，在有光源的条件下我们能看到物体，是因为光进入了我们的眼睛，那么光是如何传入我们的眼睛，它的传播径迹是怎样的？首先，同学们请观察老师打开的激光笔，能看到光的传播径迹吗？很显然不能，我们只能在墙上看到一个点，根據你们的生活经验，谁能举例说明你在什么情况下能看到光的传播径迹？下面我们分组讨论，一会请每组同学出一个代表总结发言。”讲光速时我是这样提问的：“打雷时，为什么先看到闪电，后听到雷声呢？喜庆节日放响炮礼花的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？你知道这是什么原因吗？”讲声音的产生时让学生摸自己的喉咙，拍打桌子看桌子上的尘土；讲声音的特征时，让不同学生在课堂上唱歌进行比较；讲述透镜时，我们让学生找生活中的透镜，居然还找到了很多，有老花镜，近视镜，潜水镜，有玻璃瓶底，璃璃装饰品，讲压强时，用锋利不同的刀让学生在课堂上切萝卜。又如，当我在课堂上演示“烧瓶中停止沸腾的水，密封后浇上冷水重新沸腾起来”“把乒乓球装在漏斗里用力向下吹，乒乓球不会掉下来”等实验后，学生都说这是从未想到过的、难以置信的事实，与他们的生活经验完全背道而驰，这样的课堂教学不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的学习能力，还能使学生充分认识到物理知识来源于生活，又是解决生活问题的基本工具。

（二）布置任务，明确学习目的，让学生从生活中的伙伴关系变成小组合作关系

初中生正处于活泼好动的年纪，他们对新鲜事物有着好奇心和探索欲望，生活中我就观察哪些学生喜欢在一起，然后根据他们的兴趣爱好编成学习小组，培养他们的合作意识。在进行物理实验的操作过程中，教师可按实验器材的数量将学生进行分组，在实验器材的允许下，最好是两个学生一组，这样既能增强学生的参与感，又能培养学生相互交流、学习和合作的团队能力。分组完成后，教师首先示范实验的操作流程，然后每个小组进行实验，并记录实验数据，在学生实验的过程中，教师可进行辅助的引导和帮助，调动学生积极参与实验。引导学生在遇到问题时积极思考产生的原因，并主动寻找解决问题的措施，在这种反复的解决问题的过程中，得出实验数据并反复验证，当教师公布标准的实验数据时，学生可就实验数据的偏差进行讨论和研究，找出问题所在并加以改正，从而做到真正地了解并熟练掌握物理知识。在讲有关光学现象的知识时，教师可借助实验的手段，引导学生利用学习小组，动手操作实验，从而发现光学物理现象，这样不仅能极大地激起学生对物理的学习兴趣，还能使学生在完成实验的过程中产生成就感，从而增加学生对于物理学习的自信。在遇到一些难懂晦涩的重点知识时，教师就可组织学生进行实验，用真实的现象来解释抽象的物理问题，在学生实验的操作过程中，教师应给予一定的帮助和讲解，但不要操作所有的实验步骤，应发挥学生的主动性，以学生为实验教学的主体，教师只起到引导和辅助的作用，这样在学生动手操作的过程中，才能掌握物理知识，更加直观、形象地了解了难点知识，从而降低学习物理的难度，并树立学生对于物理学习的自信心和自豪感。

（三）作业、练习生活化，进行课后延伸，拓展探究

我在布置作业时，根据各节教学特点，设计不同形式的作业。如：实验探究；动手操作；开放性题等。多样化的作业，贴近生活的内容，使学生课内、课外与社会实践有机融合在一起，达到作业练习的生活化。教师应该编制生活化的和开放性的作业，并通过这些作业的完成来促进学生的发展。比如，如果光在均匀介质中不沿直线传播，这个世界会变成什么样？我是这样举例的：假如你坐在礼堂里开会，可以看到自己的后脑勺跑到你的眼前；主席台上张三的眼镜会跑到李四的鼻子上；话筒可能会飞向天花板等等。又如，这个世界如果没有了摩擦力，这个世界会变成什么样？我是这样举例的：由于没有了摩擦，地面将会绝对光滑，人在地面上寸步难行，一旦跌倒，就会像被翻过来的甲虫那样，任你如何挣扎也爬不起来；由于没有了摩擦，任何螺丝都无法拧紧；奔驰中的汽车会突然散架，车轮向四周飞出。一切岩石和沙粒都变得无限光滑，它们再不能聚集在一起成立一座座巍峨挺立的高山。山崩地裂随处可见，岩石夹着泥沙汇成一股股泥石流奔泻而下。由于没有摩擦，各种运动起来的物质，再也无法停下来，它们在地面上你碰我撞，东滚西溜。教师运用这种新颖的、让大部分学生都感兴趣的方式，不仅达到了提高课堂效率的目的，还有利于教师教学目标的实现，使初中的物理教学在教师与学生的轻松互动的氛围中，达到教师与学生的双赢。

总之，我们应在新课标指导下，尽量创设接近自然的真实情景，模拟生活，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习物理的兴趣和爱好。充分利用身边的各类物品模拟生活、进行物理学习，实现物理教学的生活化。将物理知识与生活巧妙地联系起来，能够让学生在学习中获得情感体验，培养学生的物理素养，实现学生的全方面发展，真正做到使物理走向生活，让生活走进物理。

参考文献：

[1] 陈明侠.在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010（24）：175.

[2] 张晓芳.中学物理教学中如何引导学生独立创新[J].现代交际，2010（12）：175.