巧用多元的方式，激发学生学习数学的兴趣

黄林英

摘 要：数学课程对于大多数小学低年级学生来说学习难度比较大，需要教师做好科学的引导工作，让他们发现学习数学的乐趣，这样才能激发他们的学习热情。为了改善当前的小学低年级数学教学状况，激发小学生的数学学习兴趣，教师可以充分利用史料故事，创设恰当的数学情境，发散学生的空间思维，从而提高孩子们的数学成绩，为他们以后的发展奠定良好基础。

关键词：小学数学；教学策略；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.110

一、要充分利用史料故事

小学低年级数学教师要利用好数学史料，并设计好史料在课堂上的呈现方式，保持课堂教学内容的多元化，这样才能拓展小学生的数学视野，使其对某些数学符号、公式的来源有更深刻了解。虽然史料故事有利于学生学习，但是教师在实际应用时应该要做好内容上的选择，要符合小学生的认知需求，切不可为他们讲解那些理解难度大的数学史料，否则无法达到数学史料教学运用的效果，严重时可能会降低小学生的数学学习兴趣。比如笔者在为学生讲授三年级上册第五单元“周长”的知识时，在让他们了解了周长的概念，掌握了长方形、正方形的周长计算方法后，又对圆的周长及圆周率进行了简单延伸，并采用史料教学为他们讲解了祖冲之发现圆周率的故事，具体教学过程如下（片段）：

教师：同学们，我们在前面的课程中已经学习了圆的周长和面积的计算公式，知道了计算过程中会用到一个重要的数据——圆周率π，可是你们知道π是怎么被发现的吗？

学生：不知道。

教师：话说它是被我国古代著名的数学家祖冲之在前人的研究基础上发现的，他将圆周率的位数精确到小数点后的七位，而西方国家比我们晚了一千多年。祖冲之圆周率的发现为我国数学的发展奠定了基础，但是他发现圆周率的过程值得我们学习，为了得到准确的圆周率值，他先是在地上画了一个非常大的圆，然后在这个圆里画了一万多个内接正六边形，利用竹片制作的筹码一个一个计算这些六边形的周长，最终在他夜以继日的计算下得出了圆周率的值。我们作为祖先成果的继承人，是不是应该要学习祖冲之的数学学习精神？

学生：我们要学习。

教师：那我们在今后的学习中应怎么做啊？

学生1：我们应该……

通过这样的设计，学生不仅复习了圆周率，还对圆周率的来源有了更深刻的认识，并在笔者的引导下端正了他们学习数学的态度，最大限度地激发了他们的数学学习兴趣，为他们今后的成长提供了有益帮助。

二、要发散学生的空间思维

空间思维的培养对低年级小学生的成长学习非常重要，数学教师应该做好充分的引导工作，发散他们的空间思维，增强他们的空间想象力。教学过程中教师可以采用多元化的方式，引导学生在实际操作中体会空间结构变化的神奇，以提高他们的数学学习兴趣。

比如笔者在为学生讲解北师大版小学三年级数学教材中“观察物体”的内容时，首先为他们准备了三个小正方体，并将这三个正方体组合成一个新的立体图形（其中两块小正方体在底部形成一个长方体，另一块在置于长方体正中央），然后引导他们分别从正面、侧面、上面来观察该图形的形状，并在纸上画出来。通过观察，学生发现该图形从正面看类似“凸”字的形状，从侧面看是一个正方形，从上面看则是一个长方形。然后笔者又将上层的小正方体变化位置，学生发现新立体图形中只有它的正面图发生了改变，其他不变。通过这样立体图形的变化，学生的空间思维得到一定的培养，在正方体移动过程中能够发现三视图的变化，使其对空间结构有了初步认识，并增强了他们的空间位置变化思考能力和动手操作水平，提高了低年级小学生的数学学习兴趣。

三、要更多实现情景设置

小学数学教学过程如果过于单调会增加学生的学习负担，因此教师需要做好情景设置工作，通过情景引导让他们对本节课所要学习的内容有感性的认识，以顺利实现教学课堂的互动。

比如笔者在为学生讲授北师大二年級第一单元的除法时，就采用了情景教学法，过程如下（片段）：

教师：我们知道淘气和笑笑是好朋友，今天呢他们准备玩一次“搭房子”的游戏，现在已知他们手上一共有16根小木棒，具体搭建出的小房子样子如大屏幕显示的样子，那么他们两个一共可以搭建几个房子呢？

学生：老师我们数了一下屏幕上的小房子，一共有6根小木棒。

教师：大家观察得非常仔细，既然你们已经知道搭建一个小房子所需的木棒数量，那么大家就帮助淘气和笑笑算一算他们手上的木棒可以搭建几个呀？

学生：6乘以2等于12，6乘以3等于18，可是没有6乘以一个数得出16呀，老师您是不是把小木棒的总数给错了呀？

教师：大家都说老师给错了数，那么你们有没有想过如果让你们搭建小房子，大家搭完之后发现还剩下一些小木棒，但是已经不够重新打一个房子了，这些木棒是不是会被剩下？这些剩下的木棒我们在数学中就称它为“余数”。下面我通过多媒体来为大家演示一下淘气和笑笑搭房子的过程，然后大家跟随我一块来学习除法竖式的运用，这样能够加快大家运算的速度……

通过这样的情景设置，孩子们很快被笔者带入除法学习的情景当中，能够让他们对“除法”“余数”“竖式”的概念有深入的了解，并在以后的除法运算中熟练掌握竖式，提高了他们的运算速度和运算效率，为他们以后高效的数学学习提供了帮助。

综上所述，低年级小学生数学学习兴趣的培养工作极为重要，教师在教学过程中应该要从学生的实际状况出发，引导他们发现数学知识的魅力，激发他们的课堂参与热情，这样才能满足他们今后的数学学习需求。要提升学生的数学兴趣，教师就要利用好史料故事，不断发散学生的空间思维，增强他们的逻辑性，同时还要科学地运用多媒体，实现多元化情景设置，丰富小学数学课堂内容，端正低年级小学生的学习态度，进而提高他们的数学成绩。

参考文献：

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[2] 周立慧.浅谈小学生数学学习兴趣的激发与培养[J].中国校外教育，2016（6）：78.

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