农村小学信息技术与数学课程教学的整合研究

张海英

摘 要：现代信息技术的深入推进，正在深刻地改变着现代的教育教学方式，这在客观上不仅要求教师要提升自身的综合素质和运用代教育技术设备的能力，还要能够将这一技术与不同学科课程资源相整合，这点在农村小学教育教学中尤其要加以重视和加强。为此，作为农村小学数学课教师，顺应新课改的时代要求，不断与时俱进地探索和研究现代信息教育技术与小学数学教学课程的有效整合，更好地服务于课堂教学，提升农村教学的质量和水平。

关键词：信息技术；农村小学；数学课程；整合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.104

一、农村小学信息技术与数学课程整合概述

信息技术与课程整合（Intergrating Information Technology into Curriculum），是信息时代基础教育教学改革的新方法，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。这一整合，所体现的不仅仅是把信息技术看作是单纯的教辅工具，而是要实现将信息技术融入于课程教学中，改变课程的教学内容和结构，变革整个课程体系，改变传统教学模式，使教学模式更加高效，教学资源更加优化，教学质量和效果得到更好的提升。同时，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。因此，在广大的农村地区，开展信息技术与小学课程整合具有深远的指导意义和积极的影响。

二、我国农村小学信息技术与数学课程整合的现状

（一）对信息教育技术过于依赖，师生间课堂互动交流欠缺

随着国家对农村教育的重视和投入的加大，现代信息技术教育的相关设备器材也不断投入于新课改，有效地推动了小学各课教学的改革，并取得了一定实质性的教学果实。但在实际的教学中，各科中仍存在共性和个性的问题仍存在很多问题，小学数学作为一门抽象性强、重逻辑的科目，其存在的问题尤为显著。尤其是在农村地区，小学数学教学与信息技术结合进行课堂讲解仍需要不仅在思想教育观念上的更新、进步，还需要教师在实际的教学中不断提高自身应用信息技术在课堂中的能力和综合素质，应该看到传统课堂教学与信息技术整合数学课程资源各自的优势和长处。 很多教师却完全脱离了教材、板书，过度的依赖于信息技术，不再在黑板进行在列出、讲解解题过程，而是直接依照课程软件的设置进行演示，由于教师只顾在课堂上的软件设备操作，从而减少了师生之间对一些课堂重点难点的交流互动，也就难以真正了解学生对课堂知识的实际理解掌握程度，反倒降低了小学数学课堂的教学质量和效果。

（二）传统教学观的根深蒂固，从而削弱了对整合的全面认知

就信息技术与小学数学的课程整合，尽管在农村教育中已经普及，但受到传统教育观念以及发达程度等的影响，很多农村教师在信息技术与小学数学课程整合上认识不足，把信息技术教学只看作是一种新的教学方式，本质上依旧是传统教学模式的思想和方法，也就无法真正在日常教学中将这一种整合发挥出其应有的优势。此外，在农村，教师的教学多数仍旧以课堂灌输式教学为主，多媒体更像是简单的演示工具，并未通过此来达到提高学生认知和独立思考能力以及主动积极学习，而是仍以死记硬背知识点，传授知识为重点，学生的创新、思考、实践能力未得到应有的激发和培养。

（三）在信息技术方面的专业知识素养不够，导致教学方法上的单一

信息技术与课程的整合与实施，离不开教师，但在我国农村，教师普遍的信息技术专业知识和技术能力都不够，从而导致了这一适应时代和教育改革的教学莫斯难以在课堂发挥其应有的价值和作用，小学数学这一课程教学亦是如此。在小学数学课程中，尤其对于图形教学中，由于教师运用信息技术的专业水平不够，致使这种课程整合，不仅没有发挥其在课堂中的优势作用，反倒成为教师教学的负担。这就严重影响了孩子对学科和信息技术教学的兴趣，导致教学效果不佳。正是这种在运用技术上的缺陷，只是小学数学教师在教法上也会比较单一，仅仅是按照信息技术设置好的课件进行教学，毫无课堂的灵活主动性，学生的课题主体地位也被降低，主动学习的积极性也得不到有效激发。

三、实现我国农村小学信息技术与数学课程有效整合的措施

针对上述在小学数学课程与信息技术整合过程中，农村小学数学教学过程中出现的问题，笔者从自身的教学经验和实践经验出发，经过长时间的思考、探索和总结，针对此提出了自己对整合这一问题的策略。

（一）重视传统教学与现代教学思想方式的双运用，两者不可偏废。重视学生的客体地位和师生的互动交流

从农村教学的环境和实际出发，教师既要坚持和看清传统教学模式中仍切合时代方面，也要学会不断主动去探索信息技术与小学数学课程整合在实际教学中的优势，增强运用多媒体等现代教育技术设备的技术和能力，更好地把传统黑板和现代技术灵活运用，让课堂既生动鲜活，又不失严谨、严肃的传统课堂学风，让学生真正实现知识和能力的双提升。让学生在课堂中的主体地位得到应有的发挥，师生之间有更多的问题探讨、交流时間，以更好地提高教学的效果和质量。

（二）转变教学观念，端正对整合的认识

农村小学要实现信息技术与数学课程的有效整合，不仅是教师要抛弃传统教学中一些不合时代要求和教学要求的观念和方法，还要积极地借助信息技术的优势，培养学生自主探索、合作学习、创新思维和实践能力的思想和方法作为教学的侧重点。此外，小学数学教师还要真正理解信息技术与小学学科实现整合的真正内涵和意义，尤其掌握信息技术与小学数学有效整合的优势，鼓励和提倡教师加强对整合方面的研究和关注，注重理论和实践教学的成果， 端正对整合的认识，提高整合的效果。

（三）注重教师培训，提高数学教师信息素养

农村小学要加强对数学教师的培训，重点针对信息技术的理论知识、实际应用及教学设计的培训，鼓励教师根据班级学生的实际学习状况和教学大纲的安排计划进行整合和创新，设置教学案例，熟练应用教学信息技术。此外，小学还要大力鼓舞教师自身注重信息素养的提高，定期举办相关的信息技术比赛，考核教师信息技术的水平和能力。

参考文献：

[1] 廖若含.信息技术与小学数学整合存在的问题及解决方法[J].中国校外教育（中旬），2011（1）：111.

[2] 刘燚.论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].现代远距离教育，2014（4）：39-43.