提高学生语文自主学习效率的几点策略

杨燕霞

摘 要：自主学习是学生自己学习、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知的过程，学生自主学习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。教师要明确自主学习的学习目标，给学生自主学习一个清晰的方向，精心设计导学案，恰当组织小组合作学习，积极运用多媒体信息技术拓展学生自主学习的视野，从而提高语文自主学习效率。

关键词：自主学习；效率；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.096

打造语文高效课堂是新课程改革对每一位语文教师提出的必然要求。它要求教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现课堂效率的最大化和效益的最优化。要想实现这一目标，提高课堂的核心要素——学生的主观能动性是关键，只有实现语文自主学习的高效才能真正实现语文课堂的高效。下面我结合自己的教学实践，就如何在语文学习中提高自主学习效率谈几点肤浅的体会。

一、自主学习前，要确定明确的学习目标

美国心理学家、教育学家布鲁姆说：“有效的教学始于知道达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。”明确自主学习目标是给学生自主学习一个清晰的方向，增强了学生自主学习的主动性和针对性。

（一）确定的自主学习目标要明确清晰，具有可操作性

目标中要多使用一些具体可操作的动词，尽量避免模糊动词。如在制定《绞刑架下的报告》的自主学习目标时我提出了以下自主学习的初级目标和中极目标：1.能正确书写课文中涉及的“谨慎、恪守、一绺、噩梦、脑髓、濒临……”生字。2.查找作者资料，了解《绞刑架下的报告》的写作背景。3.熟练地朗读课文，感受作者坚定的信仰和坚强的意志。4.理解文中多处有关狱外人们的平凡生活的温馨描写，体会这些描写不同寻常的意义（中极目标）。制定的目标中“能正确书写”“查找”“熟练地朗读课文”这些词都是具体可操作的。

（二）自主学习目标要重点突出，严格控制数量

制定的自主学习目标一般三到四点即可。目标要讲求层次性，不要太难、太高，否则会让学生感到自主学习的内容太多，任务过重，很难完成，挫伤了学生自主学习的兴趣和积极性。

二、精心设计导学案，使之成为学生自主学习的好帮手

学案引导下的学与传统教学中教师当堂提问、学生仓促回答相比，导学案改变了“满堂灌”的被动学习局面；对引导学生对文本的独特、创新的理解，对引导学生进行自主学习思考有明显的优势。

在设计运用导学案提高自主学习效率时着重要注意以下几点。

（一）导学案编排要合理

一份完整的学案应包含以下基本要素：1.学习目标。2.学法提示（引导学生面对新知识或难点问题时该怎么想、怎么做）。3.学习过程。包括相关知识链接、预习、学习探究、反馈和展示、启发点拨等。这部分是学案的重要组成部分，可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，详尽完整地把握学习内容。4.学习小结。由学生自主总结所学主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时弥补知识缺漏。

（二）导学案问题设计要注意问题的探究性、开放性和层次性

导学案问题设计要尽可能设计可供学生在学习中研究的内容，力求科学有效。要根据学生的认识水平、思维状况、心理特点等学生实际设计问题，重视培养学生在做中学的自主实践意识。

三、发挥小组的作用，提高学生自主学习效率

学生通过自主学习不能独立解决的问题，运用小组合作学习来解决可以达到事半功倍的效果。在实践中发挥好小组合作的作用，有利于提高学生语文自主学习的效率。

（一）分組要合理

根据教学任务的不同，采取不同的分组方式，把异质分组和同质分组有机结合起来。基本原则是：组内异质，组间同质。

（二）小组分工要明确

要明确分组活动的目的和要求，做到小组内部人人有事干，事事有人干。

（三）重视课前准备

学生课前准备时要找出、记下自己不懂的地方，并鼓励学生积极查找资料，解决自己不明白的地方。

教师在备课时，也要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。问题设计也要有目标、有计划、有层次。

（四）小组学习要给学生留有思考的“空间”

小组学习要给学生留有思考的“空间”，让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案。要让学生有探讨研究的时间，有合作交流的空间，让学生的思维遵从创造性的个体独立思考—小组合作学习—全班统一交流的科学顺序。

（五）恰当利用竞争机制

将竞争机制与小组学习结合起来，更能充分发挥小组学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式，如演讲比赛、作文竞赛、经典诗文朗诵比赛、课本剧表演比赛、书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，让后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。有效地激发了学生自主学习的兴趣，促进了学生自主学习的主动性。

四、恰当运用多媒体信息技术，拓展学生自主学习的视野，激发学生的自主学习兴趣

语文课程是一门与其他课程知识紧密融合的综合性课程。要想在有限的课堂教学时间中解开孩子们持有的各种疑惑，仅凭老师一个人的力量是很难完成的。这时运用多媒体网络来学习定能达到事半功倍的效果。如在学习说明文《中国石拱桥》一课时，由于北方的学生对石拱桥十分陌生，我就事先设定了“桥之美”这个话题，利用微机课和课余时间，让学生从“桥的分类”“我眼中的桥”“历史名桥”等小主题入手，从网络上收集相关资料制成课件和讲稿，分组在全班进行展示。这样学生不仅掌握了课本知识，还从兴趣入手学习了更广阔的其他知识，通过小组合作展示交流实现了知识的大综合。

又如，学习了七年级下册“春色斑斓”这个单元后，学生们对春都有自己的感受，写了很多的小随笔、诗歌。这些都可以通过多媒体网络上传到班级网站上。通过网络平台实现学习成果和个人感受的快速分享，不仅减轻了教师的工作量，实现了作文教学的高效，更重要的是，通过这样的学习和交流增强了学生的写作兴趣和奋发向上的学习欲望。

由于教师的个人授课风格具有差异性，学生自主学习的情况更是千差万别，所以，实现语文课堂的“高效”也必定要因地制宜，不断探索。

参考文献：

[1] 丛敏.让学生成为课堂的主人[J].中小学教学研究，2008（7）：59.

[2] 覃冰.语文课中如何进行小组合作学习[J].基础教育研究，2011（8）：30.