利用信息加工论写好创新生活作文

焦旭

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。双快作文旨在培养和提高学生快乐快速写作的能力。把双快作文的技能，进行千锤百炼的训练让每个学生都熟练掌握，写好作文。阅读点燃智慧，知识浇灌心灵；字如人面，文如其人。双快作文教学充分利用信息加工论较好地解决了写好创新生活作文的问题，让每个学生都“有话可说，有文可写，思之有序，言之成理”。

关键词：信息加工论；双快作文；双快作文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.086

“双快作文”是与传统作文完全不同的学习模式，是一套简明、易学、快捷、高效的作文方法。双快作文从克服障碍入手，注重写作主体态度的培养和写作方法的总体把握，增强学生素养的培养，如表达、阅读、理解，开发学生的感观和心智，以此构建成一种全新的写作模式。其核心就是快乐、快速地写作。快乐、快速是双快作文的灵魂，也是写作教学中一个比较新鲜的词汇，快乐是双快作文的基本原理，快速是雙快作文的价值内核。

一、信息输入——收集素材

大脑是能动的知识容器。老师要指导学生通过大量阅读记住更多的间接经验，指导学生多到大自然、生活中去体验，丰富自己的直接经验，获取更多的写作素材。

写作文是为了表达的需要，表达自己的真情实感，让倾听者明白自己要表达的意思。写话和口语交际也有表达自己的需要。表达自己的真情实感，是表达的第一需要。从根本上说，要表达，应该首先要有信息的输入，也就是搜集和收集要表达的素材。

信息输入的途径之一，通过自己的观察和体察搜集和收集信息。心理学研究表明，人所获得的外界的直接经验信息80%来自于观察者的观察所得，10%来自于人的倾听渠道。

信息输入的途径之二，通过阅读资料和别人的讲述搜集和收集要表达的间接经验信息。进行广泛的阅读，获得作者在文中所要表达的核心信息，消化之后，成为自己的信息。倾听别人的讲座或者演讲，获得对自己发展有用的知识。

一个有心的成功的信息输入者可以通过这两方面的渠道获得诸多实用且有效的信息，微自己成功的表达自己的真情实感奠定了见识的基础。

二、信息加工——双快构思

所谓构思是指作者表达自己真是意思和情感的计划，是表达之前的准备，是对表达自己意思的总体的一种谋划。具体来说，就是作者在自己的头脑中根据表达的要求加工自己所搜集与收集信息的过程。

据信息交合论研究，人可以快速联想、构思，在较短时间里获取更丰富的信息，并使之有序，从而实现快速选材、组材和剪裁，快速成文。

一篇作文是否成功，构思很关键。有了好的构思，作文就成功了一大半。文章的文眼和每段的关键词都要提前锁定，精心选择，使用线索构思，串联相关文字或者图像信息，或者以空间线索构思，以时空交互线索构思。的确，好的构思能给作文增色不少。好的作文创意，均来自于创新的构思。好的文章构思，可以统帅文章的全局，可以凝聚文章的灵魂。

三、 信息输出——双快作文

（一） 审题

指导学生审清作文的相关要求，确定写作范围、题材与体裁。审题，要准，要推敲要求中的每句话，每个词语要表达的确定的意思。要读懂题目中对于作文的一般要求和特殊要求。确定文章的写作范围和要写文章要选的题材和体裁。这样目标明确，纲举目张，才不至于作文时跑题。审题要仔细，要细心，文章的质量才更加有保障。

（二）画构思思维导图

根据时空线索画出要写文章的思维导图，列出文章的写作提纲。画出信息圆，在信息圆外画出所需要的几条信息线，标记不同的信息点。

（三）精于剪裁

根据写作要求，统筹确定文章的详略，确定叙述或者描写的方式。确定所选用的材料，进行取舍，巧妙安排。

（四）双快作文

学生根据思维导图快速作文，一气呵成。限定时间，最快速的“我手写我心”，“我口达我意”。

1.信息矫正——修改评改。文章的修改。修改作文的总体要求是“文章符合题目要求，标点正确，文从字顺，内容丰富具体，句子表达完整、正确、感人，”

一篇好文章的标准——

立意鲜明，主旨明确。

2.文面整洁。

3.书写工整。

4.句子正确、生动、完整。（1）无错别字。（2）标点正确。（3）词语搭配。（4）关联词使用正确。（5）句子表达生动，正确使用修辞方法。

5.学生能够依照构思思维导图作文，表达自己的真情实感。学生能够使用国家规定的特定的修改符号，根据好文章的要求，在自己的习作上修改作文。

四、文章的评改

文章的评改是作者意外的人，对作者的文章根据好文章的标准进行综合的评价和欣赏的过程。为作者提供更好的修改作文的方法和提出修改文章内容的合理化建议。引导学生习作朝着更好的方向发展，更快的提升作文水平，从而有效的促进学生表达水平的提高。

作文评改小组由异质学生组成，促进评价主体的多元化。一般评改作文的小组由3人组成：一名优秀生，一名中等生，一名后进生。

1.评改作文的步骤：（1）学生事先熟悉优秀作文的标准；（2）每个学生分别阅读4篇不同学生的习作，分别在评语处，写上自己对这篇文章的评价；（3）再由组长汇总，写出自己对同一篇文章的评价。（4）老师再根据不同组长学生的评价，写出自己对不同文章的综合评价。 （5）学生能够依照构思思维导图作文，表达自己的真情实感。

评改作文的评价标准。

作文评改基本标准和要求，每篇文章赋满分为60分。

（1）格式是否正确，文面是否整洁。（共4分，少一项扣2分。）

（2）标点符号。每错3个标点扣1分。

（3）错别字。每一个错别字扣1分。

（4）病句数量。每有一个病句扣1分。

（5）文章中心是否鲜明、集中。（每项5分，少一项扣5分。）

（6）文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。（共三项，15分，少一项扣1——5分。）

（7）文章的结构层次是否清晰，过度是否自然，开头和结尾是否照应。（共三项，15分，少一项扣1——5分。）

（8）表达方式是否符合文章体裁，是否符合写作指导要求。（共两项，10分，少一项扣1——5分。）

最后，由语文教师进行综合评价。

这样，每个同学的文章要经过“四堂会审”，缺点和错误就不会有遗漏了。如此评改文章，既有定量的评价又有定性的评价。这样评改作文，不仅让学生对“好”作文的标准心知肚明，还会让学生在新的习作中少犯错误，可以更有效的提升每个学生的作文水平。要做到发现优劣和肯定成绩，指出努力方向。

发现学生作文中精妙的词、句，下面加画波浪线，以示肯定，旁批内写上鼓励的话语。有问题的句子下边画上直线，行间支出可能存在的问题。以备学生在修改句子的时候，作为参考。

有错别字的在本行末尾，标记下面开口的框。作业发下去之后，由学生改正错别字，老师二次批改的时候，再封上口。

五、作文展示——作文发表

（一）讲评学生作文

语文教师辟出专用时间对学生的作文进行综合讲评。老师发现的优秀作文给学生稿纸誊正，房在班级的发表园地里，供其他学生观摩。

（二）老师用多媒体设备展示出问题和优点比较突出的学生作品，引导学生分析具体文章的优劣点。

老师引导学生读句子，分析错误并改正。引导学生体验作者所表达的真实的思想感情。学生之间凭借好的文章进行沟通，阅读，背诵，内化为自己的知识，利于学生的前面成长。

（三） 编辑优秀作文集

一个学习段，教师可以把学生的优秀作品结集印刷，制作学校的校本教材。这些来自于以下的学生座屏，再加上老师有针对性的讲评，的确可以振奋人心，增强学生的自豪感，提振学生学好作文，学好语文的信心。

（四）向面向学生作文的刊物推荐发表学生的优秀作品

我们课题组教师积极撰写推荐评语，推荐学生的优秀的文章，往《语文周报》、《快乐作文》、《语文报》、《龙湖文学报》等优秀报刊投稿。

总之，用《双快作文》资源搞好作文教学，效果良好！期待更多的师生加入双快作文研究与实践的队伍！让《双快作文》资源走进千校万班，让更多人受益！

参考文獻：

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[2] 林崇德.小学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2000.

[3] 张卿.学与教的历史轨迹[M].济南，山东教育出版社，1996.

[4] 刘兆吉.美育心理学[M].西南师范大学出版社，1990.

[5] 祝新华.语文能力发展心理学[M].杭州大学出版社，1991.