在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力

张海英

摘 要：自主學习是一种宽松、自由并且富有创造性的学习活动。在现代小学数学教学的历史上可以说是具有划时代的意义和作用。自主学习策略主要就是情景的设立，学生自主学习兴趣的培养，以及在自主学习上的合作和交流，激发学生的自主探究的积极性，充分发挥出学生自主学习的主观能动性。

关键词：自主学习；能力；数学学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.059

西部地区小城镇学校的教育环境相对于大城市来说还是比较落后的，教育的信息资源还是比较少，学生家庭成员的教育意识和文化水平相对较低，尤其是学生的自主学习能力意识淡薄，学习的目的也不很明确，许多家长对学生学习上的问题基本上是束手无策。针对出现的这种情况，要提高学生的自主学习能力，打好扎实的数学学习基础，养成良好的学习习惯和学习品质更加重要。

一、自主学习的概念

自主学习与传统的学习方式相比，是一种更适合现代社会的学习方式。自主学习其实就是以学生为学习的主体，学生通过自身的学习，学会通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现自己的学习目标，自主学习在学生的心理上也会产生一种积极、主动、独立的心理能动的状态，通过自主学习使得学生潜藏在内的学习潜能得到激发，同样，也会使学生学会探索新知和创新的精神，以及动手实践的能力。

二、自主学习的重要性

（一）时代发展的需要

十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”习近平总书记在会见嫦娥三号任务参研参试人员代表时指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”而基础教育创新能力的培养是其他一切创新的基础，尤其学生的动手能力和创新意识更是现代社会发展的要求。小学教育作为基础教育的开始，在这个阶段要为培养具有创新精神和实践能力的人才打下基础，使得学生学会独立思考，培养学生独立思考、自主学习的能力，这是时代赋予教师的使命和责任。可见，小学数学教学，培养学生的自主学习的能力，具有无法替代的奠基意义。

（二）教育改革的要求

我国基础教育的课程改革，是一次具有划时代意义的深刻改革。随着时代的发展，课程理念也在发展，这就推动了课程变迁向深层次的发展。《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。这就要求教师做好学生的引导工作，让学生学会自主学习，教师与学生共同体会知识探究的过程。

（三）培养自主学习能力是学生个体发展的需要

自主学习会大大提了学生在校学习的质量，这也促使学生自己主动去学习，会对所学习的内容有一个深层次的理解。自主学习也是为了学生的终身发展，让学生学会终身学习，独立思考的习惯。自主学习还可以提高学习的效率，这样会使学生有自己的学习见解，不在过分的依赖于老师，处分发挥自己的积极性和主动性。

三、自主学习的策略

在小学数学的教学过程中，如何培养学生的自主学习的能力成为本文的关键，下面，就以“三角形内角和”为例，谈一下自己的感受。

（一）培养学生自主学习的能力

著名的教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师，在数学教学的过程中，设立生动、有趣的情景，是激发学生学习兴趣的有效方式，提出问题是学习数学的起点和动力，这样会形成一种考虑数学问题的方式，提出问题，在教学内容和学生学习之间打起来一座桥梁，引导学生进入与问题有关的情景中来。在讲述“三角形内角和” 的时候，就给学生留下一个悬念，在教师的教学过程中，通过一步步的提问以及有趣的问答过程，就可以提高学生的学习兴趣。一种新事物的出现成为学生自身学习的欲望，转化为一种强大的内驱力。

（二）充分调动学生自主探究的积极性，发挥出学习的能动性

苏霍姆里斯基曾经说过，学生需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样。因此，在数学教学的课堂上，教师要把时间和空间最大限度的交给学生，让学生亲自去观察，分析，操作，归类，猜测，交流，反思等活动中逐渐的体会出数学知识形成和发展的过程，这样会促使学生自己去学习，形成自己的学习风格，张扬自己的个性。在教学“三角形内角和”时，把学生的积极主动性充分地调动起来，这样做之后教师就可以让学生以小组为单位进行自主的探究活动，自己去寻找解决问题（揭示三角形内角和规律）的方法和途径，并且做好相应的记录。等到活动结束之后，教师可以组织学生进行交流，这样不仅仅学到了知识，增强了自己的自主学习的意识，以及增强了学生自身的表达能力和实践能力。

课堂可以使学生的思维得到发展，还是培养学生技能的重要地方，在课堂上学生要巩固新知，还要挖掘深层次的知识。创建开放性的课堂，在课堂上可以培养学生的创新技能，动手和动脑能力，留出充分的时间和空间，自己去发现问题，解决问题。在教学“三角形内角和”时，需要给学生创设几道难题：“把下面的图形街区一部分（每次只截一次），使剩下的图形的内角和是180°，有几种不同的方法 ？

一开始的时候，有的同学回答有两种（图1）。针对这种情况，老师不着急告诉学生答案，而是让学生自己去讲台上演示截图的方法，并说明截图的理由。学生回答说：要是剩下的图形内角是180°，剩下的部分必须是一个三角形。老师说好，学生也说好，似乎学生茅塞顿开，这就产生了无数种的解法（图2、图3），学生都明白了，学生争先恐后地举起手来，想演示一下，这就说明学生的思路活了，学生斗志昂扬，课堂气氛充满了成功和喜悦。

四、结语

随着新课程改革的推进，开放式教学开始深入到数学教学课堂中去，教师也要努力去学习，充实自己的教学理念，以学生的发展为本，服务于学生。让每一个学生在数学的课堂上自由的想象，使数学课堂成为发现人才，培养创新人才的摇篮。

参考文献：

[1] 冯殿鑫.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2016（66）：79.

[2] 曾兰青.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015 （22）：195.