浅谈农村行为偏差学生的成因及表现

张维忠

摘 要：農村教育是中国教育的薄弱部分，农村学生由于家长疏于管理，师资力量薄弱，导致了一部分学生在心理、行为上的偏差，为了学生的健康成长，教师必须了解学生的偏差行为。本文就偏差行为的原因及表现做一浅显的探究。

关键词：农村；行为偏差；成因；表现

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.058

学生的行为偏差是指学生在心理、性格方面有严重缺陷甚至偏激；在行为习惯方面缺乏自信、严重违反校规校纪，经常有迟到、旷课、扰乱秩序、顶撞老师、考试舞弊、偷窃、沉迷网络、早恋等行为。但是这些行为并未触犯法律，这种行为如果能够及早给予正面的教育与引导，完全可以得到纠正。如若放任自由，就会走上违法犯罪的道路，所以探究行为偏差学生的成因，找出纠正偏差行为的措施对正在青春期的学生非常重要。

一、学生行为偏差的原因

（一）自身原因

行为偏差，并非一朝一夕形成的。学生的主要任务是学习，学习上不能得到快乐的体验，在学习上就产生了破罐子破摔的思想，学习上没了兴趣，那么他会把精力和心思放在别的不正当的事上。这样就经常出现对自己放任自流，无组织，无纪律，违反校级校规，哥们义气强，行侠仗义，感情用事，没有理性，和同学打架斗殴的事就不再是稀奇的事了。和长辈交往，有顶撞老师、父母的行为。这些都源于自己的自制力差。

（二）家庭原因

家庭是一个学生受教育的最重要的场所，家庭环境、家长素质是都影响学生的成长。我们经常说，“一个问题学生的背后，站着一个问题家长”，是的，学生是家长的影子。当今社会拜金主义思想的影响，学生从小就在价值观方面树立的是：三百六十行，行行能挣钱；知识无用论。快速发展的社会空气中弥漫着浮躁的气息，学生静心学习，潜心学习的氛围越来越稀薄。家庭中一些家长消极的生活态度在学生面前出现，学生在家庭中长期耳濡目染，所以利己主义的人生观，任性蛮横的性格，这些都是影响学生成长的不利因素。当然因家庭环境的差异，更是形成行为偏差的具体原因。

1.家长的素质。有些家长自身文化程度较低，素质差，他们对于教育学生这样重大的问题，不能考虑到教育这一课题的重要性，他们只想着要给学生创造更多物质财富，一味的关注自己存款单上的数字，给学生吃饱穿暖，但对于学生的学习、情绪不闻不问，任其发展，或者说认为教育只是学校和老师的事情，家长只要给足学生的生活资料即可。长期以往，学生就认为自己始终有个安全的避风港。不论发生任何事情父母都能容忍自己。对于自己在学习和学校的表现也就持无所谓的态度。从而为所欲为，做出一些出格的事情，甚至形成了为所欲为的习惯。这样的学生一般都是好吃懒做，不认真学习，喜欢和别的学生比服装或者首饰，在生活档次上要求比较高。在学校讲究排场，常常约些所谓的哥们儿聚在一起抽烟、喝酒或聚餐。

2.家庭的环境。“环境能够造就人，也能够毁灭人。”家庭环境在学生的教育中将起到至关重要的作用。离异家庭：夫妻离婚，学生由父亲或者母亲单方面抚养，这样的学生由于缺少父爱或者母爱，学生的孤独感非常强，生活积极性降低，对周围同学的信任度布告，他们合作意识不强。由于性格中自卑心理容易产生，所以他们在为人处事方面失去信心。这些学生很容易沦为罪犯，因为他们的内心经常是压抑的，

3.留守家庭：农村学生的父母为了生计，常年在外打工，学生由祖父母或者外祖父母照顾，老人只管学生的吃饭穿衣问题，没有精力或者不懂学生的教育问题。这样的学生对自己管理较为松散，在家打游戏、上网、聊天则是常事。久而久之，学习成绩下降，有些学生还有厌学、逃学和辍学的现象。这些学生缺少情感和心理关怀，家庭教育直接是一种缺失。所以学生没有养成良好的生活习惯和道德品行，在行为上是为行为偏差，表现为：内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特。最近几年出现了留守儿童违法违纪案件上升的趋势。

（三）学校原因

学校是学生学习成长的主阵地，一个人在学龄时段，大部分时间是在学校度过的。一所学校少则几百人多则几千人，学校对学生的教育一般是整齐划一的。对学生的个体差异偶尔也有照顾，但是不可能关注到每一个学生的情绪。主要表现在：

1.德育力度不够。学校的德育教育从未停止过，可是德育教育的形式只是单一的讲座、家长会、班会、晨会等一些单调的道德知识的讲授式教育，忽略了道德教育的丰富性和生活性。学生每天的生活与学习都未能有快乐与幸福的体验，这样的教育方式，对那些特殊家庭的学生怎么会不厌学呢？

2.心理咨询师欠缺。农村学校在物质生活相对丰富的今天，他们的教育硬件不在短缺，可是心理学专业教师相对稀少，学校中设有心理咨询室，可是这间房子大部分时间是一把锁子在值班，对学生的健康成长却未真正发挥它的作用。学生有问题，只能是班主任做思想教育工作，不能从学生的情绪、心里彻底解决学生问题。

二、学生行为偏差的具体表现

（一）道德认知上的偏差

由于以上种种原因首先造成学生认知上的偏差：不能明辨是非，在他们的“荣辱观”里和一般同学的思维不同，他们的经常是是非颠倒，黑白不分。集体荣誉意识差，学校的运动会，文艺晚会对他们来说只是看客，他们不愿意参加其中，似乎是游离于集体之外。不愿受规则的制约，不爱穿校服，爱染指甲、染头发，打扮的奇形怪状。与家长、老师对着干，经常顶撞老师和家长。

（二）情感的偏差

他们的情感比较封闭，不愿意和别人交往，谈心。会把自己的快乐建立在对别人的痛苦之上，上课会捣乱课堂秩序，下课纠集同学打架斗殴。对低年级的小同学经常欺负，有时故意破坏公共财物。

（三）心理的偏差

这类学生经常出现逆反心理，他们在学习方面表现的是意志力薄弱，自卑心理强烈，有破罐子破摔的思想。对于消极的方面却是振振有词，头头是道。说谎、狡辩是他们的特长，他们腰以此引起别人的注意。

总之，行为偏差学生的成因比较复杂以及表现形式多样，为了让这些学生尽快改变这些偏差行为，仍需要广大教育工作者共同努力。

参考文献：

[1] 范莹.青少年行为偏差问题的家庭原因研究[D].长春工业大学，2012.

[2] 李杰春.青少年偏差行为成因分析及对策[J].吉林广播电视大学学报，2008（1）：40-42.