学陶研陶践陶，促进内涵发展

娄培权

摘 要：邳州市港上中学是江苏省陶行知优秀实验学校，学校充分利用陶行知实验学校这一平台，采用学研结合的方式，积极践行陶行知教育思想，立足本土，扎根农村，使得学校面貌、教干风采、教师状态均发生了重大变化。

关键词：陶研；内涵；发展

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.052

一、环境提升，打造陶研特色文化

为了更大限度的发挥环境育人的功能，我校对校园整体环境进行整体设计、全面提升，全力打造陶研特色文化校园。

我校建造行知广场，专门辟出一块校墙，介绍陶行知的生平、陶行知教育思想、陶行知教育故事及伟人对陶行知的评价。将陶行知塑像、行知文化、广场的绿化美化集于一体，让学生徜徉其中，受到熏陶，受益终生。

专门请中陶会的方明先生为学校题写了校名。同时书写了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。在学校大门的显耀位置，做了“陶行知四问”的大幅喷绘，“一问自己的健康有没有进步；二问自己的学问有没有进步；三问自己担任的工作有没有进步；四问自己的道德有没有进步。”要求师生对照，进校警醒，出校自省。

我校将这些警局放大并在学校显要位置悬挂，充分让一草一木、一砖一瓦都会说话，都充分发挥育人功能。

二、专业引领，把脉陶研工作方向

如何在学陶师陶研陶工作中把握正确的方向？专业的引领尤为重要。

徐州市、邳州市陶研会的领导多次主动为我校把脉，找症结、开处方、寻突破。徐州陶研专家尹建林多次受邀到我校作陶研专题报告，为我校陶研工作打开思路。为了最大程度开阔教师的视野，我校积极派员参加中陶会、省陶会的培训活动。近年来，我校先后参加了中陶会灵璧培训、淮安新旅纪念活动、南通长三角教师发展论坛、阆中中陶会农村专业委员会培训、省陶研实验校长培训、省陶研会年会、弋阳中陶会农村专业委员会年会。

通过领导的指导，专家的引领，我们深刻地认识到：在工作中，只要遵循陶行知教育思想，我们的教育教学工作就会有进步；在工作中，只要践行陶行知教育思想，我们的学校就会一定能办好。

三、学研结合，撒播行知思想种子

为深入传播陶行知思想，我校采用学研结合的方法。学习陶行知思想，从浅显切入，用兴趣带动。通过开展陶行知教育故事品读、写后感，以此来引导广大教师学习陶行知教育思想。在广大教师有学习陶行知教育思想内在需求时，引导广大教师读顾伟老师编写的《陶行知教育思想研究》。通过以本土专家的著作，激励广大教师学习陶行知教育思想的理论，克服学习理论无兴趣、无动力的状态，实现广大教师由“要我学”到“我要学”的转变，使陶行知教育思想理论入脑入心，并自觉将陶行知教育思想理论内化为自己的教学行为。

四、基地建设，践行行知思想理论

在发展学生的教改之路上，没有完成时，只有进行时。当下特别是有关学生“生活力教育”的理念，对学生的终生发展确有进步意义。如果学校教育确实能关注学生的生活力，在学校力所能及的情况下尽其所能地去推进生活力教育，那是学生之幸。

为进一步实践陶先生的六大解放，推进学生的实践能力，更好地为地方经济发展服务，我校已经开发了银杏校本课程。我校的银杏校本课程集银杏历史、银杏诗文、银杏技术、银杏开发于一体，进行了不同层次的尝试。我校的银杏校本课程入教学计划、有课时保证、有专任教师。目前，我校的银杏校本课程只是初级阶段的、粗线条的，在今后的工作中，我们将在可操作性、科学性、系统性、精细化方面去下工夫，以银杏校本课程为杠杆，去尝试撬动学生生活力教育，为学生的终生发展做出应有的贡献。

在抓好课程建设的同时，我校把基地建设放在更为突出的位置。我校在校内开设劳技室，让学生学习劳动技术；在操场边开辟十亩劳动实践基地，满足了学生进行劳动实践的需求。在抓实校内基地建设的同时，我们还在十房葡萄园、后湖草莓园、银杏姊妹圆进行挂牌，与社区联合建设校外劳动实践基地。

五、活动促进，搭建学陶师陶平台

在学陶师陶工作中，我校坚持以活动为载体，全方位搭建学陶师陶平台。我校组织教师积极参与省、市陶研论文大赛，参赛费用全由学校公用经费中支出。师生总动员，积极开展陶行知故事品读比赛。承办徐州市城乡大课堂活动，全面提升教师的教学基本功。积极组织教师申报陶研课题，全面积极教师的教育科研水平。通过一个个平台建设，广大教师积极参与陶研活动、体验陶研活动，在陶研活动中大力弘扬陶行知思想，加强对广大教职工的精神引领，培养广大教职工扎根农村、奉献教育、关爱学生的情怀。

六、教研巩固，深化陶研内涵发展

在教研时，以提高课堂教学质量为核心，理清思路，更新观念，统一认识，开展新的《课程标准》的学习研讨活动。我校每学期都会组织开展全校性听评课活动，提出“人人听我课，我听人人课；人人评我课，我评人人课”的口号，让每位老师都有机会上公开课、汇报课、展示课，展示自己的课堂教学水平。并且要求每位教师边听课边做好听课评析，保证听课时认真听、认真记，评课时人人有发言，发言有条理、有重点。在评课中，促进全体教师思想上和业务上的交流，互相学习，取长补短，从理论上和实践上提高教师的教学水平。认真总结教学经验、撰写教学论文和教后感。

教师完全胜任初中教育、教学、教科研工作仅仅达到合格教师的标准，学校的理想要求是教师个个卓越。特别是对于青年教师，我校要求每位青年教师从教育、教学、教科研三个方面进行深刻的自我剖析，找出自己的三个特长和三个不足；学校组织同行教师进行“初诊”，初步定位自我诊断的三个特长和三個不足是否恰切；最后学校请教科研专家到校听课、座谈，“确诊”培养对象的三个特长和三个不足，制定发挥三个特长和弥补三个不足的方案。一个学期后进行“回头看”“再诊断”，进行培养方案再调整。青年教师在不断发展中、改正中、内省中获得进步，逐渐走向卓越，进而向专家型教师的目标迈进。