高中语文开放式教学探析

闫文义

摘 要：现代化的语文教学必须是开放性的，教师应结合学情，从学生的心理认知和学习需求出发，为学生创造一個开放、自由的学习平台，促进学生全面发展。

关键词：高中语文；开放式；教学环境；教学方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.041

高中语文开放式教学，即：开放语文课堂，将生活的“活水”引入课堂，引导学生感悟生活，启发学生思维；开放教学方法，使语文教学不拘泥于一隅，结合多种教学技术与理念，实现教学现代化；开放教学思想，使语文教学面向未来，促进全体学生个性发展；开放师生关系，明确师生角色定位，尊重学生的主体性，能够充分调动学生的自主性等。为学生营造一个和谐、自由、活泼的学习成长环境。所以，语文教师应积极拓宽教学视野，运用开放性的教学手段，组织开放性的教学内容，引导学生走入大语文的世界，感受语文的魅力，使学生在学习中不断提高语文素养，提升语文能力。

一、营造开放式教学环境

1.课堂学习环境要具开放性。课堂是实施教学的前沿，是学习活动开展的主要场所，是培养学生语文能力的重要保障。创设开放性的教学环境应以尊重学生的个性特征为原则，强调学生在课堂中的主体地位，能够激发学生的自主性，活跃学生的思维，更加重视语文知识的深度与广度，倡导师生间的民主交流，鼓励学生踊跃发表自己的见解。在教学实施过程中，可灵活采用多种学习探究方式：交流讨论、名篇赏析、即兴演讲、精彩辩论、模仿秀、纵横比较、游戏活动、知识竞赛等，确保所有学生都有参与学习的机会，让每个人都有所收获。如在学习《翠翠》一课时，教师可采用问题诱导的方式，通过师生间的相互提问、质疑来进行作品的赏析活动。在问题的启发下，学生的思维瞬间被打开了，许多奇妙的想法迸发出来，让人惊奇不已。有的学生探究文章结尾（这个人也许永远不回来了，也许明天回来！）的艺术特点，体味、总结文学作品的艺术表现手法；有的学生结合有类似结尾形式的作品进行比较赏析，与《雪山飞狐》的结尾（那最后这一刀砍下还是不砍下呢？）比较分析；有的学生从作品的语言美来进行探究；有的学生从文中主人公的内心活动来感受作品要表达的爱情观；有的学生结合天命观与宿命论对作品进行分析探究，来深入提示主人公的爱情悲剧等。这种自由、开放的教学形式，有效地激发了学生的探究兴趣，真正达到“教是为了不教”的理想境界。

2.开放性拓展语文教学。语文学习仅靠有限的课堂教学是远远不够的，它需要进行适度的拓展与延伸，要走进生活，走入社会，让学生在生活中历练、感悟、总结。这不仅培养了学生的观察能力和实践能力；还促进了学生的心智发展，使学生更加地热爱生活，从而促进学生的全面发展。语文学习需要课内外知识的紧密联系与补充，生活就是学生语文能力发展的不竭源泉，学生只有扎根于社会，汲取生活中所蕴含的丰富营养，才能善于发现，思维活跃，才能积累丰富的知识素材，掌握正确的学习方法，并能够有效地运用所掌握的知识，实现知识能力的有效迁移。如在昆曲《长亭送别》一课中，教师可布置课外作业，让学生搜集昆曲的相关知识，借助网络观看昆曲表演《长亭送别》，或有条件时可到剧院现场观看昆曲表演艺术，让学生自编自演课本剧等，以增强学生的情感体验，深入了解昆曲的艺术魅力。这样的课外学习活动设计，不但充实了学生的课余生活，还锻炼了学生资料搜集、整理能力，激发了学生的写作兴趣与热情，有利于写作能力的提升。在这一过程中，学生的视野开阔了，无形中实现了知识与能力由课内向课外的迁移。

二、运用开放性的教学方法

学校教育的根本目标不仅是帮助学生掌握知识和技能，更是促进学生心智发展，塑造健全的人格特征，发展学生的基本素质与能力。所以，教师必须转变观念，实施开放性的教学手法，灵活采用多种教学方法，以促进学生全面发展。

1.教学理念及教学方法要具有开放性。教师是课堂的组织者、引导者，直接决定着课堂教学质量的高低。所以，教师首先要更新教学理念，创新教学思路，从学生的心理需求出发，掌握和运用科学的教学理念，为课堂教学服务。“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”（吕叔湘），教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”。教师不仅是知识的传播者，更是学习方法的指导者。教师应着重培养学生发现、探究和解决问题能力。要根据教学内容、教学目标、教学主体有针对性地设计课堂环节，选用教学方法，以调动学生的思维，发挥学生的主体性，让学生在学习过程中学会阅读、分析、筛选、总结、迁移，全面提升学生的语文学习能力。例如在教学古典诗歌一单元时，就让学生去搜集关于李白、杜甫的生平简历和他们的一些名人轶事以及一些不同历史阶段的代表作品，拿到课堂上来做交流，激起学生的浓厚兴趣，接着把诗歌从内容上分为五类，即写景诗、抒怀诗、咏物诗、咏史诗和边塞诗，教给学生从思想感情及艺术手法上鉴赏它们的方法，让学生掌握鉴赏诗歌的五把金钥匙，即：看题目、看作者、看意象、看诗眼、看注释，教师运用点拨法把课堂还给学生，使教学重、难点得到了有效突破。最后让学生参观本地的古迹名胜，让学生拍照配图再附上自己的近体诗（律诗或绝句），既加深了文本的理解又使课外学习得到了有效的拓展。

2.借助信息技术的开放性优势。多媒体技术与课堂教学完美结合，大大提高了语文课堂的趣味性与高效性。多媒体技术具有直观形象、操作便捷、自主设计的优点。不但增大了课堂教学的容量，更是为语文个性化学习提供了技术保障，有效地提高了教学效率。如在《论语》单元学习时，教师可设计作业，根据教材内容，让学生分组后自主制作课件，并在下次上课时集中进行展示。课堂上，学生制作的课件内容十分丰富，其中包含了文档、图片、视频、动画、音频等多种表现形式。有的将论语故事制作成形象的动画；有的将其中的名言改编为快板、歌词、小品；有的朗读论语片断，并配上优美的背景音乐，仿佛置身于孔子时代的学堂之上，倾听孔圣人的教诲等。通过这种开放性的教学形式，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生的主动性与创造性，使学生深深感受到了祖国五千年的文化积淀，领略到了语文课堂的魅力。

总之，现代化的语文教学须坚持开放性的理念，转换教学思路，以满足学生的学习心理需求。要为学生创造一个自主、独立、平等、开放性的学习环境，促进学生努力学习、发展、创造。

参考文献：

[1] 蓝宁.让语文教学之花尽情“开放”[J].科学大众，2008（11）：24.

[2] 刘美玲.浅谈语文开放式阅读教学[J].神州，2011（8）：59.