浅谈小学语文高效课堂的构建

赖彩霞

摘 要：小学语文教学是小学教学中的重中之重，影响小学语文高效性的因素有很多，有学生的因素，也有教师的因素，在教学中教师要运用先进的教学理念，结合多种教学手段和方法，注重教学过程的管理，改革教学评价方式，并不断进行教学反思，提升教学水平，为构建小学语文教学不断尽心探索。

关键词：小学语文；高效课堂；教学观念；教学方式；教学评价；教学反思

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.025

随着新课程改革的发展，小学语文课堂确实发生了一些可喜的变化，然而在小学语文课堂教学中一些教师片面追求课堂形式的热闹、花哨，忽视了课堂教学的实效，致使新课改成为了“花样上的翻新”，使语文教学陷入耗时、低效的境地，因此，要改变小学语文教学中存在的问题，必须要构建高效课堂，使语文教学从无效到高效。

一、小学语文构建高效课堂的意义

高效课堂是一个课堂不断优化的过程，也是所有教师不断追求的目标。使语文教学真正做到“有效”“高效”，是当前深化语文课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。

二、构建小学语文高效课堂的策略

（一）教师要转变教学观念，提高自身综合素质

在小学语文教学中，一些教师受传统教学理念的影响，固守传统的教学方式，坚持“一言堂”“填鸭式”的课堂教学模式。教师是课堂的主宰，学生只是课堂教学的配合者。重视知识的传授，忽视学生能力的发展，学生的主体地位被束缚。构建小学高效课堂的过程中，一方面，教师要转变和更新教学理念，尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，以人为本，使学生参与到课堂教学中，成为课堂的主人。教师在小学语文教学中不仅要传授给学生知识内容，还要培养学生的良好学习习惯，提高学生的能力。另一方面，教师还要努力提高自身的综合素质，更好地指导学生的发展和提高。1.认真研读教材，形成自己对教材内容的独特见解，以此传授给学生，摆脱仅依靠教参教学的模式。2.通过多种途径，广泛阅读了解与教材内容相关的资料。3.博览群书，丰富自身知识体系，帮助学生更好地理解教材内容，提高学生的语文素养。

（二）丰富教学方法和方式，提高课堂教学效率

小学语文教学的趣味性很强，教师应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。要因材施教，结合实际教学内容，采用不同的方法。比如，可以采用激趣法、情境法等教学方法，这样不仅可以丰富教师的教学方法，而且可以激发学生学习的兴趣，提高小学语文的教学效率。在教学方式上，多媒体在小学语文教学中的运用丰富了传统单一的教学方式，可以把声、像、图、文、情境等与听、说、读、写相结合，使抽象的内容具体化，枯燥的内容兴趣化，同时调动了学生的多种感官，让学生积极主动地参与学习活动，坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。从而更有利于提高语文教学的实效。

（三）认真研究设计课堂提问

西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。小学语文教师应在课堂教学中注重对提问的研究。

1.课堂问题设计要讲究有效性。首先，课堂提问的目标要明确，紧扣教学内容，紧紧抓住学生的思维。其次，设计的问题要能激发学生的思考，具有一定的思考價值，能调动学生的积极性，能引导学生对学习内容进行深入的思考，经过自己的独立思考能寻找到的问题的答案，提高学生解决问题的能力。

2.提问的时机要恰当。教师要学会“察言观色”，选择学生对学习兴趣浓厚、情趣比较稳定的时候提问，学生更容易产生强烈的求知欲，教师借此机会引导学生“产生疑问”“解决疑问”，使学生体验到成功的快乐，使学生始终处于一种积极探索的状态，从而有利于提升学生解决问题的能力。

3.要分层次提问。在一个班级中每个学生的学习状况和学习能力不同，教师如果在课堂提问中不精心设计和筛选问题，课堂提问随意性较大，提问的问题过难的话，一些“学困生”就会“丈二的和尚摸不着头脑”，对问题一头雾水；提出的问题过于简单的话，“学优生”不感兴趣，甚至不屑于顾，上课注意力不集中。产生以上问题的原因是教师不了解学生，没有因材施教，要改变以上情况，教师要根据不同学生的不同情况因材提问，对问题的数量和难易度严格进行控制，以满足不同层次学生的需求，使不同层次的学生通过回答问题都能获得知识能力方面的提高。

（四）改革评价方式，促进学生全面发展

传统的小学语文评价着眼于学生的智育，重视学生对知识的掌握程度，忽视对学生学习能力、学习情感的培养，仅用考试成绩来衡量和评价学生，考试成绩不理想的学生被认为是差生，严重挫伤了学生的自尊心，给学生造成了一定的心理负担。这种单一且僵化的评价方式不利于学生的全面发展和教师自身能力的提高，更谈不上高效课堂环境的创建。

新课程改革背景下，改变对学生的单一评价方式，采用笔试、口试、表演、演讲等手段，对学生的知识掌握、技能形成、情感等方面进行全方位、多层次的分析，由重智育转向重学生综合素质的提高。从而减轻学生的心理负担，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，有利于高效课堂的构建。

（五）注重教学反思，实现高效课堂

教学反思是教师在课后对自己的教学行为进行再次思考、审视自己在教学中的教学行为。主要包括以下几点。

1.反思教学理念。教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，寻找教学行为背后教学理念存在的问题；教师要富有创新性，勇于接受和革新自己的教学理念，并付诸行动，指导小学语文教学顺利开展。

2.反思教学行为。教师应以现代教学思想和理念反思自己的教学实践。从教学动机、教学方法、教学材料等方面反思自己教学的有效性。

3.教学效果。教学要反思自己的教学成败和学生的学习效果。总结成功的经验，分析失败的原因。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要坚持以人为本，做好课堂教学的引导者、组织者，发挥学生的主体作用，使学生有所为，教师有所不为。教师要从自身做起，从点滴做起，在教学中不断学习先进的教学理念，深入研究教学方式方法，为构建小学语文高效课堂不断努力。

参考文献：

[1] 焦奎兰.小学语文高效课堂的构建策略探究[J].华夏教师，2014（7）：24.

[2] 韩成文.小学语文高效课堂构建策略探析[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2015（7）：108.