提高初中英语词汇教学水平的有效方法分析

张显光

摘 要：在英语学习中，英语课堂是学生学习的主要阵地，英语学习中词汇量是英语学习的基础，基础稳不稳便决定着上层建筑的可行性。如果没有足够的词汇，就没有办法将英语这门学科学好，所以说词汇的教学决定这英语成绩好坏。提高学生对于学习的兴趣，对英语词汇的教学应做出改革。

关键词：英语词汇；教学水平；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.021

在英语的学习中，语音、词汇、语法是语言的三要素，词汇是一门语言的基础，掌握大量的词汇有助于提高学生口语表达、阅读和写作的能力，进一步影响学生思想表达的准确程度。在新课标的背景下，教师应当进行有效性的词汇教学来帮助学生对英语成绩的提高。

一、英语词汇教学的现状

很多教师对于词汇的教学就是单纯的让学生死记硬背，没有任何的章法可循。这样学生对于词汇的认知也仅仅限于单词的意思，如果将词汇脱离了语境，对于单词来讲那将是毫无生机的，长此以往，学生会厌倦对于单词的记忆，从而失去了对英语学习的兴趣。教师都在想方设法地扩大学生的词汇量，单纯地认为提高词汇量学生的英语成绩就自然而然的提高，但是在注重词汇量的同时，又不注重对于词汇的记忆方法，这是现在教学中不足的地方。

二、英语词汇教学中存在的问题及改进措施

（一）紧随教学目标，抵制舍本逐末

在平常的英语词汇教学中，有时一节课学习的陌生单词都可以融汇在几句话里，教师可以对此进行总结，用播放幻灯片的方式给学生讲解，进行大量的朗读，然后学生会形成记忆。但是这一环节应当放在课堂的最后，不能因为总结而占用大量的学习时间，要留有一定的时间让学生进行口语对话，自己练习这节课所学的内容。如今新课改之后，新教材的词汇量加大，但是对于每一个单词都作出了详细的要求，听说读写分为四个不同的等级，教师应当参照单词的难易度来规划好课堂所学的重点，不应该将所有的单词都作为重点让学生记忆，这样无疑增加了学生学习的难度，也不利于学生提高学习的兴趣。教师对待学生，不能对所有同学做到一概而论，有的学生在学习上有一定的困难，基础薄弱，如果做出同样的要求，那么这些同学完成学习目标比较困难，体会不到学习的快乐，会慢慢地形成一种心理负担，以至于在英语课上表现出厌学、害怕的心理，从而降低了学生在课堂上的学习效果，这都不利于实现的教学目标。

（二）单词融入语境，做到深入理解

单词教学不仅仅是将单词教给学生拼读记忆，应当用一些比较易于接受的方法来引导学生记单词，如果一味的只是将单词罗列出来，通过简单的对比，一遍一遍的领读，将单词从课文中摘出来，脱离一定的语境，学生会觉得学习单词太过于枯燥，以至于对单词学习兴趣，在英语学习上造成了一定的影响。教学中，教师应当将单词放到完整的语境当中，这样不仅将单词教给学生，也将单词在句子中的应用也得到体现，放入语境中，单词就显得活灵活现，有血有肉，这样学生更易于理解，对于英语后续的发展会有很大的帮助。

三、针对英语词汇有效性学习的策略

针对以上的问题，教学中应当有变化地做出改变

（一）秉承兴趣是最好的导师

培养学生积极主动的学习兴趣。学生主动地去学习英语，那英语这门学科将会变得非常有趣。教师在课堂上应当做出一个引导者的身份，引导着学生去投入到学习中，形成良好的学习氛围。教师可以通过，一些“催化”学习的方法，比如制造卡片、用幻灯片来进行图文讲解，或者是准备一个简短的小视频，有声有色地将英语课堂中需要学习的知识融入视频中，这样学生就不再仅仅是在课堂上听老师讲，跟老师学，而是自主地去投入到学习中，做到跟着兴趣走。教师应当吸引学生的注意力，要每个学生都投入到课堂当中，来提高学生学习的兴趣。比如在学习新单词Orange时，教师就可以真正的拿出橘子，通过慢慢地引导，来激发学生学习的兴趣以及求知欲，教师此时就可以问“What are those”学生会回答“They are orange”，此时，教室已经将学生的注意力引导在橙子上，这样进行反复练习，不仅仅可以让学生记住这个单词，而且对于这个单词的词性、单复数学生也有良好的了解。在课堂教学之后，教师可以，将橙子奖励给课堂上表现活跃的学生。由此还可以提高学生学习的积极性，让学生对英语充满学习兴趣，上课不再是那样的枯燥，而是充满乐趣。

（二）培养学生会学的能力

英语是一门语言类的学科，有着许许多多的规律，像中国的汉字一样，有形声字象形字会意字等等。英语的词汇中，有很多的方法可以记忆，像层次法前后缀法词性转换法等等。如果学生了解了这些方法，那对于词汇量的掌握将会是成倍的增长。所以学生应当掌握利用音形结合构词法来学习词汇。比如City，—pity， heart —beat，类似的单词还有很多，但他们都长得非常的像，仅仅有一个字母不同而已，学生要做出仔细的观察，通过联想记忆可以大量的丰富自己的词汇储备，这些单词之间有一定的联系，相互之间的特点也大都一样，学生应该总结出这样的单词特点来进行记忆，这需要学生自己发现自己记忆。

对于英语词汇，笔者认为归类法是一个记忆单词很好的方法，将所有的一类事物都归结到一起，学生通过系统的记忆，便可以良好地掌握出单词的意义。比如Apple Banana Orange诸如此类的单词，我们可以通过图片来获得认知，学会其拼写并且与生活实际联系起来，可以让学生记忆更为深刻。

（三）创设语境，教学词汇

在初中英语词汇中将词汇放入语境中，可以得到更好的理解和记忆。但是，单词放在不同的语境中，它会表达出不同的意思，这是学生应当注意的地方，所以教师在授课时，就应当着重地将这种单词列出来，让学生做好体会，通过语境来揣摩单词的意思，这样，在做阅读题的时候，也会用这种方法猜测一些单词的意思，这也是学习单词的一种重要方法。

四、结语

总之，教师应当重视词汇教学的方式方法，增加一定的趣味性，也要注重记忆词汇的方法。教师要改进教学方案，不断地激发学生的学习兴趣，要培养学生学习的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈卫兵.提高初中英语词汇教学有效性的策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2013（6）：78-81.

[2] 梁鑫群.词汇教學，扎实基础 ——浅析提升初中英语词汇教学效果的策略[J]. 文理导航旬刊，2016（11）：54.