初中数学教学中转化后进生的常见方法

王加红

摘 要：由于学生个体差异、初中教材内容的加深教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。

关键词：初中数学；后进生；数学教学

在初中数学教学中必须注重“后进生”的转化工作，这对提高数学教学效果非常重要。“后进生”是这样的学生：注意力不集中，时常开小差，教师多次提醒还是原样子，作业全是为了应付，不认真思考，缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之，先是厌恶，而后放弃，学习没有上进心。“后进生”大多数是后天形成的，“后进生”转化是数学教育活动中的一个挑战。

一、后进生的特征

（1）后进生面对数学问题时总是轻看自己，认为数学较差，甚至自我否定，把自己的数学方面看得一文不值、一无是处，实际上也许自己在某些数学知识上还是不错的。

（2）后进生更害怕失败，面对复杂的数学问题，他们畏首畏尾，顾虑重重，因而总是不知从何下手，屡次被动。后进生面对数学问题，总是过于谨慎，不敢尝试，缺少探索，因而学习打不开局面，成绩总是落后。

（3）后进生内心空虚，甚至心态失衡，所以产生要在正常的学习活动之外的其他方面有所弥补的心理倾向，以充实空虚的心理，平衡失衡的心态，于是出现上课不认真，喜欢与别的同学说话，抄袭数学作业等行为，甚至产生扰乱课堂“唯恐课堂不乱”的病态心理。

二、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心，让他们体会成就感

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。

在教学中我们要告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我纵向比较和与他人横向比较相结合，自觉地记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，可以在班上成立数学学习兴趣小组，形成学习激励的氛围，由学生自己组织，相互交流学习方法和学习心得，教师可适当指导。

三、如何让学生养成自觉学习好习惯，掌握科学的学习方法和具有一定的解题能力，是转化后进生的关键

（1）大部分后进生学习都很被动，不爱动脑思考，遇到疑难，绕道而行，不去思索探讨，对所学的基本概念、基本理论总是死记硬背，机械运用。在教学过程中，老师一定要想办法调动他们的积极性，多采用启发式教学，去引导他们思考、探索、发现，多给予展示的机会，以培养他们的自信心，让他们多说、多思考、多活动，让他们多与别人交流，互相促进，这样他们的学习就主动起来了。

（2）对待后进生，要根据实际情况，对他们降低要求，布置作业的难易程度，要接近他們的实际水平，不能和程度较好的学生一样要求，那样是不现实的，也是做不到的。对他们的辅导、转化，不能急于求成，要循序渐进，耐心细致地辅导他们，要一点一滴地补习，让他们慢慢提高。

（3）对后进生，要从严要求。这些学生一般在许多方面都有不足的地方，比如：生活懒散，学习意志不强，上课精力不集中，不能独立完成作业，等等。所以老师要认真检查他们的作业完成情况，要亲自检查，严格督促，不能有半点马虎。只有对他们要求严了，他们才能当回事，才能使他们得到转化。

四、兴趣思考题作业

兴趣思考题作业主要是一些比较复杂的作业，目的是开发优等生的思维能力。后进生可以不选择这些题目。

通过分层次作业，学生可以根据自己的能力和兴趣自主选择作业的数量及内容。作业层次化在实施过程中加深了学生之间的竞争性，每一位学生都试图完成更多更高层次的作业。经过一段时间，很多后进生在完成了必答题作业后，大部分选答题作业也能完成了，更有少数几个学生开始挑战兴趣思考题了。虽然设计和批改这样的作业要花费教师大量的时间和精力，但是这无疑在很大程度上提高了数学后进生的学习兴趣和极大的积极性，使他们在不知不觉中锻炼了自己分析、解决问题的能力，激发了完成作业的乐趣，从而使学习成绩更上了一个台阶。

教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

只要教师在实际教学中对后进生进行认真、细心地引导培养，重视后进生的发展，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动后进生的积极性，激活他们的思维能力，那么我们一定会收获一个灿烂的明天。

参考文献：

[1]崔玲玲.初中数学后进生学习习惯改进[D].上海师范大学，2013.