建筑电气与智能化专业实践教学体系探索——以安徽科技学院为例

范智平

(安徽科技学院 电气与电子工程学院电气工程系，安徽 凤阳 233100)

建筑电气与智能化专业实践教学体系探索
——以安徽科技学院为例

范智平

(安徽科技学院 电气与电子工程学院电气工程系，安徽 凤阳 233100)

实践能力培养在工科专业人才培养中具有十分重要的作用，针对建筑电气与智能化实践专业实践教学体系进行剖析，并提出有效的措施，提高专业人才质量。通过对该专业人才培养及实践环节的分析，指出该专业在实践环节的方向，对于该专业更好的发展有一定的作用。

实践教学；教学体系；建筑电气

高等院校实现应用型技术人才培养的一个重要环节是实践教学，实践教学不仅有助于提高学生自主创新能力，同时也能为社会培养兼备理论知识与实践能力的高层次人才，工科高等校院校对学生实践操作能力的要求更高。

当前高校培养的学生普遍存在理论知识较丰富而实践能力欠缺的弊病。使得大学毕业生毕业后一段时间内不能很好地适应社会工作。应用技术型人才培养转型的一个重要环节是实践教学，实践教学不仅有助于提高学生自主创新的能力，同时也能为社会培养兼备理论与实践能力的人才，高校工程类专业对学生实践操作能力的要求尤为更高。[1]建筑电气与智能化专业是随着科学技术不断发展、人们环境意识逐渐增强的一门新兴专业，市场对建筑电气专业人才的需求面临巨大的缺口，这必然导致高校对建筑电气与智能化专业学生的培养模式要进行深入思考和探索，尤其是在环境污染日益严重的大背景下，构建适合新形势的建筑电气与智能化本科专业实践创新教学体系显得尤为重要。一个专业的不断成熟，需要在实际教学中渐渐积累与沉淀，实践教学环节设置的合理与否，不仅影响课程教学体系的正确与否，并且直接影响学生社会竞争力。在长期的一线教学活动中，笔者深刻认识到理论与实践相互依存、相互补充的关系，两者配合恰当才能培养出新形势下社会所需人才。

建筑电气与智能化是以电能、电气设备、电气技术为手段的介于土木建筑与电气两类学科之间的一门综合性学科。[1]127-130随着环境恶化与住宅要求的提高，建筑电气与智能化成为热门专业，经过多年建设与积累，已形成较为完整的理论体系。但由于非建筑类毕业生缺乏建筑方面的知识而建筑类毕业生又缺乏电气相关基础专业知识，使得建筑电气类学生毕业前景茫然，不能很好地定位就业位置。因此，强化高校建筑电气与智能化专业的实践创新能力训练显得尤为重要。

一、建筑电气与智能化专业实践教学环节思考

实践教学是一个长期的、持久的、任务重的教学形式，对于初次招生的专业来讲，更是任重而道远，既不能模仿相关专业实践教学，又不能闭门造车，这是一个长期慢慢积累的过程，笔者从事电气类理论教学、实践教学与科研工作，在长期的教学过程中进行了深入思考，对于建筑电气与智能化专业的实践环节，认为可从以下几点逐步形成建筑电气与智能化专业实践教学。

1.改革实践教学模式，采用“MOOC+翻转课堂”

MOOC(massive open online courses)即大型开放式网络课程。2012年，美国顶级大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，为更多学生提供系统的学习。实践教学也可采用此种模式，围绕专业人才培养目标，改革目前现有实践教学模式，更多体现学生的主体地位，将“教师教——学生学”模式改为“学生主动学——教师辅导”，不断改善教学模式，提高学生学习主动性、积极性，从根本上改变目前学生应付学习的状态。慕课教学是一种大胆的尝试，通过视频、练习、讨论等形式，使资源共有的同时，扩大师生互动的开放性，学生在不断学习校内知识的同时，还可以在网络平台上学习与之相似的课程，线下也可以与教师进行沟通，教师也可以同时指导两个班级，提高教学效率。以建筑电气专业基础课程——建筑工程制图为例，实验占据大比例，单纯靠教师课堂灌输易造成学生学习的懒惰性，可选择其中较为简单的章节进行翻转课堂，根据教学要求让学生自行准备教学内容，如讲解平面图的图示方法，让同学自己讲解建筑平面的施工比例、图例等，有效地提高学习效果。

2.选派教师进企业顶岗挂职，锻炼实践技能

教师是教学的主体，教师水平的高低直接影响学生获取知识的深浅，高层次大学的建立要求教师不仅要有较深的理论，还要有强大的实践指导能力，高校正在有计划选派年轻教师到企业进行顶岗锻炼，通过在企业进行顶岗锻炼，提高教师的实践技能和解决专业实践问题的能力，通过企业实践锻炼，能够培养教师成为“双能型”教师。[2]221-223通过建立科学的激励机制，对顶岗挂职锻炼且考核合格的教师在晋升职称、申报项目、评奖、评优等给予一定的倾斜，提高教师到企业顶岗锻炼的积极性，切实有效地提高教师的实践教学能力，如建筑电气专业教师可积极参与到新校区的建设中，利用已有的理论知识，结合工程实践，不断提高实际操作能力。

3.改革人才培养模式，促进校企合作

人才培养方案为人才培养指明方向，也是教学活动的标准，在市场经济的作用下，原有的教学模式发生实质性改变，单纯的只掌握理论知识已不能满足社会的需求，新形势下高校探索专业人才培养新模式——“3+1”人才培养模式：即三年校内专业课程学习，一年企业实践实习。[3]11-13一年的实践实习活动，不仅检验了学生前期理论知识的掌握情况，也为后期学生步入社会提供经验，“3+1”人才培养模式的提出，有效地将企业与高校联系，基于“3+1”人才培养模式的校企合作，为企业注入新鲜血液，产生积极的社会效应，也为高校提供社会对人才诉求的有力依据，实现“双赢”。

4.建立科学的实践教学环节考评机制

实践教学考评目前大多采用“实验报告+平时考勤+过程考核”的模式记录学生实践课程的成绩，此种方法简单，但缺点也明显，学生抄袭实验报告严重，平时考勤带答到时有发生，学生实践过程中不积极动手，本着应付的态度对待实践教学活动，改革现有的专业实践环节迫在眉睫，从根本上引起学生的重视，加大平时课程实践环节的成绩比例，加大过程考核力度，实践环节明确责任与任务，规定实践环节中成员的分工及设计内容，如建筑电气专业核心课程——建筑电气控制技术，学生进行实验时，实验考核成绩由平时每个实验累积记分，若以每学期100分为满分来记，根据每个实验理论课程的比例，将100分分配到每个实验中去，每个开出的实验包括实验预习记录、实验基本操作、实验结果、实验报告和综合素质等，最后将每个实验的得分加起来即为该实验课的考核成绩。[4]98-101

二、高校建筑电气与智能化专业实践教学体系的完善

高等教育由精英教育向普及教育递进的过程中，高校为了能够让学生在就业过程中占据一定的优势，为区域和地方经济提供高层次应用型人才，在人才培养过程中挖掘自身的优势的同时，不断创新，反复修订人才培养方案，力求把握重点，解决难点，突出优点。笔者参与本校建筑电气与智能化专业的人才培养方案的制定与修改，对该专业人才培养方案，尤其是实践环节进行了深入的思考。

1.“3平台+2模块+N课程”培养教育体系

建筑电气与智能化专业是本校2015年新获批的新专业，通过借鉴其他高校经验及与本校实际情况相结合，修订该专业人才培养方案，本方案以培养建筑电气工程师为目标，通过四年的学习，学生具备建筑智能化工程的设计、安装、调试、运行、监理和管理的能力，本方案将理论与实践、课内与课外、必修与选修相结合，构建通识教育课程平台、专业教育课程平台、创新创业教育平台三大平台，并列设置专业方向模块、个性化拓展模块两大模块，[5]249-250各平台、模块下设置学科基础课程、专业基础课程、专业核心课程、创新创业基础课程、创新创业核心实训课程等课程，各课程相互衔接，承上启下，整体形成一个理论+实践体系，除专业必修课程以外，还为学生设置人文素质课程，让学生学好专业课程的同时，提升人文修养。如建筑电气与智能化专业设置了演讲与口才、中国近代人物研究等人文类课程。

表1 建筑电气与智能化专业人才培养方案课程设置

2.“素质+能力”实践教学体系

新世纪的大学生不仅要掌握扎实的理论专业知识，更要有丰富的实践动手能力，高校通过设置实践课程就是为培养学生具备工作实践能力。[6]92-93不同学校对实践课程设置有所不同，但归结起来，都是以培养学生真正掌握实际操作能力为目的。

以本校为例，建筑电气与智能化专业实践教学通常分为基础实践、专业方向实践、综合实践。每个学期设置不同实践教学课程，配合理论课程的学习，构建“素质+能力”实践教学体系(如表2所示)。通过对课内与课外、校内与校外课程的糅合，使学生具备出校门就能工作的能力。

表2 实践教学环节设置

(1)基础性实践课程是其他实践课程的前提，为专业实践、综合实践提供保障。基础性实践课程包括基础课程实验课、金工实习、专业生产认知实习、社会实践I等，由于基础性实践课程基本开设在大一大二时期，此时学生刚结束高中生活，还没有完全适应大学生活，对大学学习较陌生，基础实践基本设置在校内，由指导教师带领完成，不仅是对课内理论知识点的进一步理解，更是让学生从高中学习生活能够顺利过渡到大学学习生活，学会独立学习、提高学生的动手能力。[7]255-256

(2)专业方向实践课程是在学生掌握基础课程之后设立的针对专业课而设置的实践课程，包括课程设计类、专业综合实践、专业技能实训实践等，此类实践课程基本是学生独立完成，指导教师只针对学生的问题进行解答，学生可根据专业及兴趣选择实践内容，此类实践课程是对专业课程的补充，同时培养学生的学习兴趣。

(3)综合实践课程是对大学四年学习的总结性实践课程，包括企业实践、社会实践II、毕业实习及毕业论文设计等，[8]87-90此时学生已处于大四阶段，大部分学生离开学校独立联系实习单位并开始实习工作，在实习过程中针对本专业增补学校没有学到的内容，同时针对实习内容完成与本专业相关的毕业论文设计工作，此阶段的实践课程，是学生真正接触社会，了解自己的不足并不断弥补的阶段，顺利完成从学生走向社会角色的变换。

实践教学作为新兴应用型智能建筑专业人才培养的重要环节。然而，现行人才培养过程中重理论、轻实践的理念，往往使得高校人才培养与现实市场需求脱节。为使人才培养更好的满足企业需求，迫切需要构建与完善建筑电气与智能化专业实践教学体系，尤其是应用型高校。构建科学完善的实践教学环节不仅能够保障应用型人才的培养质量，还为学生进入社会或进一步研究学习打下坚实的基础，也是实践专业成熟的表现。

[1]钱桦,赵东.高等林业院校机电类专业创新型人才培养体系的研究与实践[J].中国林业教育,2009(S1).

[2]付坤,李静.高校工科类专业创新实践教育探索[J].实验室研究与探索,2016(07).

[3]吴宏岐,秦少军.普通本科院校工科专业阶梯型实践教学体系的构建研究[J].高教学刊，2016(18).

[4]黄艳国，赵书玲.以提高工程实践能力为导向的实践教学改革探索[J].内蒙古农业大学学报，2016(6).

[5]陈帆，张鹏.工科类高校创新创业教育培养模式研究与探索[J].中国管理信息化,2015(01).

[6]李朝晖，朱岗.“卓越计划”下车辆工程实验教学体系改革与实践[J].科教导刊,2015(04).

[7]邓力,刘和平.工科大学生创新能力培养过程控制的研究与实践[J].赤峰学院学报,2013(15).

[8]顾菊平.地方高校工科专业实践教学协同创新的价值与机理[J].中国高教研究，2015(10).

Class No.:G642 Document Mark：A

(责任编辑：蔡雪岚)

Practical Teaching System of Building Electrical and Intelligent Major

Fan Zhiping

(Department of Electrical Engineering, Institute of Electrical and Electronic Engineering, Anhui Science and Technology University, Fengyang, Anhui 231000，China)

Practical ability training plays a very important role in the training of engineering professionals, Construction of practical teaching system is conducive to improve the quality of engineering majors. In order to improve the ability of engineering majors, based on the analysis of current status of engineering professional practical teaching, we put forward some suggestions on the construction of the practical teaching system of engineering majors.

practical teaching; teaching system; building electrical and intelligent major

范智平，硕士，讲师，安徽科技学院。

安徽科技学院校级质量工程项目“建筑电气与智能化专业应用型人才实践创新能力培养研究”(X2015074)。

1672-6758(2017)06-0024-5

G642

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