在实施课改中求变

程凤

在课程改革中，我最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化。当未来教育向我们走来的时候，身为教师的我们，必须转变观念，适应新的变化。

一、教育理念的转化

我校的特色教育模式“四环三度”要求教师克服教育生涯中的惯性，确立新的教学观，使教学方式顯现多样化的格局。在不少教师的心目中，教学就是讲课，就是把书本知识传授给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，“填鸭式”教学是这些教师惯用的教学方法。

在教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者。学生是学习的主体、学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，学生在课堂上进行自主学习，教师可以灵活地调整教学方向，因材施教并进行当堂检测。教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，从学生角度出发，设置与教材匹配的引人入胜的教学环节，引导学生自主、合作、探究性学习，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

二、要正确认识新的学习方式

新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。

总之，无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们才不会迷失。