让学生学会“做”数学

李彩霞

摘要：学习数学不应该仅仅成为学生对概念、法则、定理、公式的熟练应用，理应鼓励孩子自己去经历学习的过程，用自己的方法去探索问题和解决生活中的问题；在课程改革中，让课堂教学过程有利于学生创新思维的激活，有利于学生创新思维和学习能力的培养。

关键词：数学改革；有效；学习方式；养成

基础课程改革，促进了我们这些奋斗在一线的青年教师的教学观念、教学方式的转变，更突出了学生作为学习主人的地位和学习方式的转变。在数学课改实践中，确立了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间、生本之间交往互动与共同发展的过程的理念，让学生学会“做”数学来提高数学教学效率。

一、注重教学与生活有效结合

周玉仁教授在肇庆市作报告时指出：80年代的课堂教学是满堂灌，90年代的课堂教学是满堂问，而21世纪的课堂教学是满堂跑。“灌、问、跑”这三个动词足以体现了中国在不同时代的不同教学风气。虽然我不太赞成满堂跑的课堂教学，但这个“跑”字却非常形象地、生动地反映了21世纪的课堂教学新气象，突出了新理念下生动具体、学生积极参与学习的情景教学。丰富多彩应是数学的本色，因为现实的生活是千姿百态的。新数学教材改变过去旧教材的“繁、难、偏、旧、远离生活实际”的现象，而更多是源于生活的数学。游戏是一年级学生最熟练、最乐于参与的活动。在教学中，我喜欢根据教学内容的需要，注重设计符合教学内容和学生年龄特点的游戏活动。在游戏中，学生的学习情绪饱满，接受能力往往能达到最佳状态，这样既能消除学生的疲劳，又能在欢快的气氛中学习数学知识。如：一年级上册（人教版）（第96-97页）9加几的例题，9+3=□，教材配了一大幅插图，图中有小朋友在数牛奶的盒数。我在教学中，将它设计成一个游戏：让学生看算式表演乘公共汽车，然后进行心算口算训练：A生用逐一数数的方法数出来；B生用9加几的方法算出来；C生采用“凑十法”算出来；D生把9看成10，先把10加3得13，再用13减去1得12。通过这一表演活动，学生体会验到了学数学的乐趣，更体会到了算法多样化，使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。再如：在教学《位置》时，我让学生玩拍手和听反话的游戏：先左对左、右对右来拍，再左对右、右对左来拍；一人说向右转，另一人则做相反（向左）的动作。学生的兴趣活跃，充分地体验到了左右的相对性，提高了教学效果。

二、培养学生正确的学习方式

波利皮亚曾说过这样的一句话：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在的规律与联系。”新课程积极倡导自主、合作、探究等学习方式。数学教师要由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者，要积极引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。为此，我在教学中，根据教学内容，积极组织和引导学生多用脑子去想、用眼睛去看、用耳朵来听、用嘴巴说、用手操作、用身体亲身经历、用心灵感悟和体验，把学数学变成了“做”数学。如：在学习8的组成和分解时，我简单地提出：“把8根小棒分成两份，一共有几种方法？”让学生通过分一分、摆一摆、数一数，结果学生不仅完成得很快，而且经过在小组内交流又轻松地得到了7种不同的分法，有的学生甚至能看一种摆法说出两种分法。很显然，对于一年级学生来说，很抽象的问题一下子就变得非常形象了，在“做”数学的过程中轻松地掌握了“学”数学的知识。

三、重视学生良好学习习惯的养成

叶圣陶先生说过：教育是什么呢？往简单的方面说，只须一句话，那就是培养学生良好的学习习惯。养成良好的学习习惯对一年级学生来说非常重要，是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力的基本保证，是改变学习方式的重要前提。

习惯的培养，我进行了两方面的尝试：一是最基本的学习习惯的培养。包括听（能集中听，能听懂）、说（能用基本的数学语言表达出自己的想法和愿望）、读（发音清楚、准确）写（工整、规范）等，在训练中采取“小步子、低起点、齐监督”的办法，让学生养成良好的学习习惯。二是新课程标准倡导的实践能力、合作交流能力和创新能力的培养。如：学会收集数学信息、培养批判意识和怀疑精神、鼓励对书本和问题的质疑、积极参与交流等。经过培养，学生们的质疑能力、实践能力、合作交流能力、创新能力都得到了不同程度的发展，他们能说出和找出不同的数学问题、计算方法，能列举出不同解决问题的方法。

四、正确发挥好课堂评价的功能

数学新课标强调要注重对学习数学学习过程的评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法以及评价手段的根据转变。也就是说，对学生数学学习的评价应当从甄别式的评价转向发展性评价。我在进行评价时，重视从学生发展的角度去评价学生的学习。适当采用一些激励性语言对学生进行鼓励，如“你真棒！你真聪明！你说得真好！你还可以做得更好！你再想想，可能会说得更好！”等等，老师真诚的话语、鼓励的眼光能给学生无穷的力量。鼓励学生参与到评价活动中，开展自我评价，同学之间互评，组长评组员等评价活动。我还采用记积分，争当小小数学家评比；奖红旗，争当回答问题小能手等，对学生进行有效评价，激发每一个学生和每一个学习小组积极参与学习，发挥学习自主学习和合作学习精神，调动学生学习的积极性。

总之，新课标、新教材改变了我的教学理念和教学方法，也改变了学生学数学的学习方式。学数学要让学生学会“做”数学，将被动的学习方式转变为学生主动参与探究学习。

参考文献：

[1]《小学教学参考》2006年第四期

[2]胡明根主编，《影响教师的100个经典教育案例》，中国传媒大学出版社。

[3]成有信《教育學原理》，广东高等教育出版社1999年版。

[4]叶圣陶1979年10月《学习不光为了高考》

[5]《小学教学研究》2006年第二期