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掌声为“败者”响起

2017-06-20刘成军

数学学习与研究 2017年10期
关键词:败者关注引导

刘成军

【摘要】关注、宽容课堂上的失败者,从他们的错误中寻找教育契机,对他们给予正确的引导,在为“败者”响起的掌声中,帮助他们扔掉思想包袱,树立信心,鼓起勇气,更好地迎接挑战.

【关键词】败者;关注;引导;掌声;信心

如今的数学课堂上,热烈的掌声经常会不绝于耳,但这些掌声多数是为成功者的喝彩,很少是为失败者响起的.其实,这些失败者更需要我们的关注,更期待着我们用掌声唤起他们的学习信心和勇气.

笔者有一次听某教师执教公开课“三位数乘两位数的笔算”,在计算114×23时,一名学生兴冲冲地上台通过投影展示其算法:

刚展示完毕,其他同学就异口同声地喊道:“不对,不对!”该生听后一脸茫然,不知所措.当着这么多听课的教师出错,执教者面露不快,说道:“谁来说说错在哪里?”另一生讲到:“‘114中的4与‘23中的3相乘得12,在积的个位写2,再向十位进一.你没有向十位进一.114与3的乘积是342,不是332,这道算式的结果应该是2 622.”教师见讲出了错因,就面无表情地对展示的那名学生说:“你回去吧.”只见这名学生低着头,红着脸,无精打采地回到了自己的座位上.真可谓“乘兴而来,败兴而归”.

在这节课的后半部分,这名学生始终没有抬起头,没有举过一次手,也没有再回答一个问题.这次展示失败,让他感觉在众目睽睽之下丢了人,觉得很没有面子,使他再也没有心思去上这节数学课,更不用说满怀激情、兴致勃勃了.

这件事情对我触动很大.此后,我会刻意地去关注那些失败者.在学了运算律进行简便运算时的一节课上,刘峻奇展示了自己的算法:25×(4+40)=(25×4)×40=100×40=4000.刚一完成,班里就有不少同学喊道:“错了!”但立即遭到峻奇的几名粉丝的反击:“没错!”“就是错了!”“根本没错!”学生们争论不已.我忙打了个暂停的手势:“说说各自的理由吧.”正方代表首先说道:“根据乘法结合律,先算后面的,或者先算前面的,结果不变.”反方代表:“乘法结合律是指三个数相乘,先把前两个数相乘,再与第三个数相乘;或者先把后两个数相乘,再与第一个数相乘,积不变.请问刚才这道题是三个数相乘吗?能用乘法结合律吗?”话一说完,正方不少学生点头说道:“还真是错了.”但仍有两个正方粉丝做最后一搏:“那你说怎么做?”反方代表:“这道题是两个数的和与一个数相乘,应该用乘法分配律进行计算.可以先把4和40与25分别相乘,再把得到的两个积100与1000相加,最后的结果是1100.在简便计算时,要先认真观察题目,再选择合适的运算律进行计算.”说完后,两个正方粉丝无言以对,也倒向了反方.再看峻奇,虽明白了计算方法,却是面红耳赤,沮丧地低下了头,恨不得找个地缝儿钻进去.“感谢你的精彩发言!”我朝着正方代表说完,又走到峻奇身邊,深情地握住他的手:“同时,也要向峻奇表示感谢!”峻奇听后面露疑惑.我继续说道:“乘法结合律与乘法分配律容易混淆.正是你的问题的出现,才有了全班这一次有意义的讨论,让我们进一步认识了乘法结合律与乘法分配律的特点,加深了对这两个运算律的区别,所以我们要向你表示感谢!”我带头鼓掌,顿时,教室里响起了如雷的掌声.全班学生的视线不约而同地集中到了峻奇身上,峻奇如释重负.再看此时的他雾霾消散,重见阳光,脸上又挂上了灿烂的笑容.

不要小看了这一次握手,一声感谢,更不要小看了此刻为失败者响起的掌声.这掌声是爱,也是鼓励.正是这热烈的掌声为失败者找回了面子,使他的自尊心得到了切实保护,人格得到了充分尊重.

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心.”小学是一个人性格形成和兴趣培养的重要时期.随着年龄的增长,小学生开始渐渐地注意维护自己在他人心目中的良好形象,越来越重视他人对自己的评价.如果我们不去关注课上的这些失败者,在今后的学习中,他们可能会灰心丧气,丧失对数学学科的学习兴趣,从此一蹶不振;如果我们不去关注这些失败者,还有可能使他们产生自卑心理或是抵触情绪,真正成为永久的失败者.

教师要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质.离开了尊重、理解、宽容同样谈不上教育.教师要本着以人为本的主体教育观,尊重、理解、宽容出错的学生,学生在课堂上才会没有精神压力和心理负担而心情舒畅,情绪饱满.

面对学生在认知发展过程中随时会出现的错误,作为教师,要善待这些错误,并将它们作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源.当学生出错时,我们要及时而明确地指出,帮助其纠正.但需注意的是,在纠错过程中,也要考虑学生的内心感受,应注意方式方法,不要让犯错者觉得难堪和懊恼.面对课堂上的失败者,从他们的错误中寻找教育契机,挖掘利用好这些错误资源,就能很好地促进学生情感的发展,对激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲具有特殊的作用.将学生课上出现的错误资源合理、巧妙地加以利用,对失败者给予正确地引导,在掌声里让他们重新振作起来,让他们从沮丧中尝到甘甜.作为教师,我们以欣赏的眼光看待这些课堂上的失败者,小心地保护他们的自尊心,就能帮助他们扔掉思想包袱,树立信心,促进他们在错误中快乐学习、健康成长.

让我们在为“败者”响起的掌声中,让他们鼓起勇气,昂首挺胸,更好地去迎接未来的挑战.

【参考文献】

[1]吴正宪,王彦伟,韩玉娟.吴正宪给小学数学教师的建议[M].上海:华东师范大学出版社,2012.

[2]姚爱云,罗平.小学数学课堂教学中有效利用“错误”资源探究[J].江苏教育研究,2007(1):50-52.

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