培养参与意识有效提升课堂质量

林玉琼

【摘要】课堂上学生的参与程度决定了上课的效率，直接影响上课的质量.激发学生主动参与教学，让学生成为学习的主人，是现代数学课堂教学的必经之路，这也体现了以人为本的新教育理念.我们要为学生提供探索交流的时间和空间，展示知识的形成过程，有效地开展实践活动，变被动学习为主动学习，不断提升学生参与意识.

【关键词】兴趣；动机；活动；探究

一、培养兴趣，激活学生学习

学习动机与兴趣是学习数学的主要推动力，是一种积极的力量，而学生的参与意识的培养与学习兴趣是息息相关的！从心理学的角度说，教师控制教学过程影响学生的学习，这是课堂的一个方面因素，它只能起到辅助作用，而学习动机对学生的学习起着关键作用，是有意义学习的催化剂.只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备集中精力，认真思考并主动探索未知的知识领域.只有极大地激发兴趣，充分激活学习动机，让学生亲自参与到新知识的发现与解决过程中，才能真正锻炼学生的思维，开发智力，发展能力，从而提高数学学习质量.

例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念；再如，教5的分解时，让学生拿出5根小棒，先左手拿1根，右手拿4根，合起来共5根，再让学生左手拿2根，右手拿3根……理解5可以有多种分解方法.类似这样可以激发兴趣的情境很多，这样安排教学，既能用眼进行观察，又用动手进行操作，还用动脑进行思考，学生自然会有很大的兴趣投入学习.

二、营造氛围，促成学生愉快学习

环境因素对学生的学习影响较大，应该引起我们每位数学教师的重视.良好的学习氛围，对学生无形之中会起到一种暗示作用，可以调节心情，让学生对某一事物抱着积极的态度，并把自己的有关心理活动指向集中于这种事物.在数学课堂教学中，我们通过创设学生主动学习的氛围，让学生愉快地参与课堂学习，引导学生发现规律、培养习惯、掌握知识和方法，取得了良好的效果.

例如，在教学“小数的加、减法”的时候，我拍了一段到商场购物的录像，让学生真实地感受生活中的数学，找零钱几元几角甚至几分，并让学生计算顾客付款的钱数和找回的钱数，学生们在真实的情境中，将学到的知识应用于生活，既提高了数学的兴趣，也解决了问题.例如，“利率的调查”一课，我设计了“与柯南一起调查利率”的故事，营造了与名侦探柯南一起去调查利率的良好气氛，由于柯南是学生很喜欢的卡通人物，学生们的兴趣一下子就来了！以柯南的故事贯穿，引导学生运用利率知识解决“侦探”过程中遇到的问题.

三、交流活动，诱发学生主动参与

交流与活动是课堂的重要构成，包括师生之间和生生之间的交流，以及学生的小组合作活动.实际上教学就是师生双边的活动，是学生在教师引导下的学习活动.我们要不断进行友好的师生交流，积极引导学生进行小组合作学习，时间长了，学生参与教学的意识就会不断增强.现实教学中，我们发现小组合作学习的效果并不好，在分组活动中，常常很容易形成“小权威”，学习不好的则依赖好学生学习.如果不加以调整，一些学困生容易被动参与数学的学习，这样不利于合作学习，也不利于数学学习主动性的发展.所以，小组活动学习要考虑到学生的参与度，尽可能考虑到小组成员性格、素质、能力的互补和搭配，要鼓励学生善于发现和学习别人身上的优点.

對于个别学困生要给予必要的帮助，鼓励他们主动参与，表扬他们的积极表现，尽可能让他们充分表述自己的看法，大胆与同学交流，及时肯定他们的进步.同时，为学有余力的学生提供足够的材料，充分发挥潜能.只能这样小组活动才不会流于形式，学生才能真正主动参与教学.例如，小组合作学习“圆柱体的侧面积”时，由于宽是圆的周长较难理解，所以我建议学困生先说看法，再与学习能力较好的学生交流，通过交流自行修正认识的不足和错误，这样无论是哪一类学生都能主动参与合作，效果良好.

四、指导方法，激励学生参与教学

学有学法，方法不当，事倍功半！只要方法得当，学生参与数学学习的主动性肯定会增强.数学不同于其他实验学科，不能让学生直接观察实验得出结论，数学概念的概括、公式的推导甚至题目的解答，都是讲究方法的.首先，要注意观察的方法，要引导学生把握观察的合理顺序，从整体到局部或由局部到整体，从一般到特殊或从特殊到一般，要懂得观察的渐进性，利用对比，养成反复观察、仔细观察的习惯；其次，要注意思考的方法，数学是“思维的体操”，课堂教学中概念的提出、公式的概括、问题的辨析、知识的联系等等，都需要学生善于思考，教师要在学生思考的过程适时启发，要引导学生多问几个为什么，教会他们如何动脑，如何去思考，坚持这么做，学生独立思考的习惯得到改善，能力将会得到迅速提高，学生思维能力的发展就快.

例如，学习了“角的认识”，对于什么叫角，“角的大小与边的长短无关”等内容，看似很简单，学生好像都懂，这时我提醒了一下：“没真的没问题了吗？”有几名学生认真思考一会，提出了疑问：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过讨论，一起理解了原来角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关.角只是“张开的程度”.再如，学习“10的分与合”，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生用多种方法解决问题，大部分学生用手指比画，还有的学生用笔芯摆弄，甚至有学生用扑克牌来思考，从而自己得出结论.多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多.

总之，培养学生的参与意识是数学课堂教学的重中之重，没有学生的参与，我们的教学就只是空壳子，是无本之木，教师的教学也就成了摆设.同时，参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提，关系到整个数学学科的学习效果，甚至教学的成败！在数学教学过程中，教师要通过培养和加强学生课堂教学的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让每名学生学到有价值的数学，人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展！