浅谈幼儿体育游戏的趣味性

邓婷

摘要：趣味体育游戏在幼儿成长中起着重要作用，对幼儿生理和心理健康具有重要影响。本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。

关键词：幼儿教育；趣味；体育游戏；促进发展

对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动。游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在幼儿教育过程中占据着举足轻重的地位。从古至今只有不爱学习的孩子，但从没有不爱游戏的孩子，孩子礼部开游戏，在孩子基本活动中不能没有游戏，孩子应该是游戏的主人，游戏是孩子的玩伴，是孩子最好的老师，教师和家长应积极引导孩子参加游戏，鼓励孩子在游戏中学习与探索，发挥孩子的想象力和创造力，去实现孩子的梦想，获得来自内心的快乐。孩子在玩的过程中不单单只是玩，他是一种奇妙的学习，而且是孩子自主的，快乐的，高效的学习。别小看了游戏，游戏是孩子的生命。

一、创设适宜的体育环境。

环境是很重要的教育资源，适宜的环境会对幼儿的身心起到很大的作用，也会激起幼儿对体育活动的兴趣。如园内铺设适合运动的塑胶场地；抢不上建构幼儿进行攀爬的攀岩墙；场地上悬挂高低不同的触摸物发展幼儿弹跳力；沙池内设上独木桥发展幼儿平衡等。幼儿进入这样的体育环境，就会根据自己的爱好选择合适的体育活动。这样，也大大发挥了孩子主动参与体育活动的兴趣。另外，“幼儿园应于家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”就幼儿健康教育而言，取得家庭、社区的积极配合更为重要。否则，来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用。所以，要让幼儿带动整个家庭参与体育活动，在互动的过程中，幼儿对体育活动的兴趣也会大大增强和巩固。

二、体育活动要具有新颖性和多样性。

幼儿对新鲜事物都感到好奇，其探索欲望非常强。当有新鲜事物出现的时候，他们会不停的看、摸、动、问。好奇是知识之母，是创造的种子。当好奇心产生了，便有了求知的兴趣。新颖的活动器械无疑也是幼儿好奇心的良好刺激，如在组织幼儿学滚球动作时，我们为幼儿准备了色彩鲜艳并带有声响的打彩球，新鲜事物的出现，便使幼儿产生了一定的兴趣。因此，幼儿便饶有兴趣地学会了滚球走、跑等动作，发展了幼儿四肢肌肉、韧带的力量和关节的柔韧性，提高了幼儿的视觉运动能力以及动作的协调性与灵敏性。仍以球为例，在幼儿能熟练滚动打彩球后，可以为幼儿准备篮球、足球等各种球类，并辅以塑料圈、羽毛球拍、彩瓶等多种器械，充分发挥幼儿的个性爱好与体育器械的多种功能。活动从易到难、由简到繁，丰富新鲜的体育活动使幼儿乐此不彼，幼儿的兴趣始终保持着。多样性的体育活动不仅可以调动幼儿对体育活动的主动性、积极性与创造性，还可以保证幼儿在体育活动中德持久性。

三、游戏能促进幼儿创造力更好的发展

游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要。虚拟性或象征性是游戏普遍特征，并以“假装”或“好像是”为标准或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间，在游戏中，幼儿不仅可以物代物，而且，还可以一物可代多物或多物代一物，不仅能自己假装成他人，还可以变换多个角色或多人共同扮演一个角色，这有利于幼儿想象力的发展，特别是促进了创造性想象的发展。游戏能促进儿童创造性地发展，实际上也是借助于幼儿在游戏中的各种具体活动来实现的，譬如搭积木、堆沙土等对于童的智力发展都是有很大的促进作用的。

四、尊重个体差异，让每个幼儿感受成功。

由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著地个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，这要求我们在组织体育活动时，必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用划一的标准对待不同的幼儿，在实施体育活动的过程中不能搞“一刀切”的模式。“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。

五、实施体育游戏时应注意的事项

1、趣味性与教育性相结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，也就不能吸引学生。体育游戏的特殊功能就是要让学生在快乐中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展，。因此，应把兴趣作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，据此来选择游戏教材。但是不可一味追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，我们应该始终坚持以教育目的任务为准则，把游戏作为体育教学中的一种积极的育人手段，使学生在游戏活动中，既得到身体锻炼，又得到良好的品质教育。如游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等等，都必须符合学生的实际情况，采取有针对性的教育措施，并将其渗透到整个游戏过程中，使学生在浓厚的兴趣中自觉、主动、积极的参与活动，并从中接受教育，身心得到全面发展，达到教学的真正目的。

2、竞争性与安全性相结合

游戏教学的趣味性，主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参入游戏活动的积极性越高，比赛场面越激烈。 根据学生生理、心理的需要，教师在组织游戏教学过程中可以增加游戏的竞争因素，以满足学生的运动欲望。但是由于少年儿童求胜心切，往往在激烈的竞争中很容易忽视安全因素，导致伤害事故的发生。因此，要求教师在组织游戏活动中，要充分考虑到学生身心特点、游戏内容、组织方式、场地器材等因素，制定好得力的安全措施，以确保游戏教学的成功进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。

3、真实性与鼓动性相结合

游戏结束时的评判工作是游戏教学过程中的一个重要环节，学生对游戏活动的结果，特别是胜负的评定极为重视，不当的评定结果不仅会挫伤学生以后参加游戏活动的积极性，甚至还会对老师的信任度产生怀疑。这就要求教师必须根据规则要求对游戏的胜负结果，实事求是地作出明确的、公正的评判。肯定胜方的同时还要教育他们谦虚谨慎，不骄傲自满。对于负方要正确引导结果归因，鼓励他们今后再接再厉。与此同时，还要启发学生把在课堂游戏中得到的收获，渗透到平时的学习、生活中去，努力学习，勤奋向上，争做德、智、体全面发展的好学生。

总之，幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。科学的、适合于学前儿童的体育活动，是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。因此，幼儿教师应做个有心人，更加深入地了解幼儿身心发展状况，研究当代幼儿身心发展规律，引导幼儿在体育活动中身心素质全面和谐发展，为将来“做人”、“做事”、“做學问”打下良好的基础。