用“五步成诗法”打造诗意的作文教学

廖祥飞

一直以来，作文教学都是语文教学的重中之重。然而，在日常作文教学中，笔者发现，班上绝大多数学生对于作文教学或者写作练习感到不知所措。

实际上，改变作文教学现状，开启学生写作绿色通道的金钥匙，就是诗歌！古诗词是我国文化宝库中的璀璨明珠，它句式齐整、富有韵律、朗朗上口、易读易记，深受人们喜爱。诗词教学不仅能提高学生的语言能力，陶冶学生的情趣，还能培养学生的文学鉴赏力和健康的审美情趣。

每位学生都是天生的诗人，所以教师要引导学生在读诗、写诗的过程中，关注和思考生活，激发他们的写作兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。《新课程标准》明确指出：“诵读诗词，在有意识地积累和运用诗歌中，提高学生的欣赏品位和审美情趣。”诗歌教学的目的是培养学生积极的情感，同时帮助学生掌握一定的语言技巧。其中，要想提高语言技巧，学生必须通过写作训练才能实现。结合日常教学经验，笔者认为，语文教师可以通过“五步成诗法”提高学生的写作能力：

一、学中模

小学生无法快速地引用诗歌，必须在教师的启发、引导，以及积累了一定诗歌的基础上，才能水到渠成地写出几句诗歌。如农村学生都有在田间劳动的经历，一旦提及劳动辛苦的话题，农村学生都能畅所欲言，教师可以趁机启发和引导学生谈谈学过的古诗词。这时，学生就会想到“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”等诗句。另外，在写作文《割稻》和《脱粒》时，大部分学生都能灵活运用“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”或“春种一粒粟，秋收万颗子。”等诗句。有的学生把诗句用在作文的中间，一边叙述一边抒情；有的学生把诗句用在作文结尾，实现了意义深刻、言简意赅的收尾效果。

二、学中仿

学生能将学到的诗词适当地运用于写作中，这是可喜的一大步，但是教师还要引导学生学会模仿。如在中秋时节，看着皎洁的明月，吃着美味的月饼，吹着凉爽的秋风，学生感慨良多。这时，教师可以让学生谈谈感受，也可以对诗句稍做修改，引导学生用诗歌表达心情。有一位学生把“举头望明月，低头思故乡”改成了“举头望明月，低头赏倒影”，把自己的真情实感用改写诗歌的形式表达了出来。

三、仿中创

教师可以带学生外出活动，让学生在活动中学诗歌、用诗歌、创诗歌，表达自己的感受，以此训练学生的表达能力，提高学生的作文水平。如在中秋佳节，美景当前，美味在尝，学生的情绪比较轻松愉快，自然会联想到与中秋相关的神话传说“嫦娥奔月”。其中，有一位学生想到了李商隐的《嫦娥》，他结合诗中的意境和教师的引导，创作了一首《月满嫦娥叹》：“晚雾若烟罩青天，风轻云淡花已残。秋风烛影夜未央，广寒春深锁闺心。独坐窗台理朱颜，嫦娥踏雪寻旧梦。月桂难了百年痴，归鸿落辉似曾识。孤忆缠绵故里情，百花残尽意不断。独踏寒雪心有伤，年年岁岁七月夕。抬头遥望鹊桥仙，韶华白首终是梦。却为谁痴守百年，后悔当初偷灵药。凝望碧海思夕红。”

四、师生合作

在日常教学中，教师可以将诗歌教学渗透到语文课堂教学中。如教师可以写几首诗，让学生欣赏朗读，陶冶学生的情操。笔者以自身教学实际为例，有一天，笔者以学生的名字为中心，创作藏头诗，并读给全班学生听。学生听完后，表现出极大的热情，纷纷自己创作藏头诗。班上一下子就出现了许多小诗人，他们不止创作了自己名字的藏头诗，还用其他同学的名字创作了藏头诗。

五、契合实际，模仿经典

江西省赣州市滨江第一小学正在开展安全教育年活动，笔者利用班会课的时间，结合中华经典《三字经》，引导学生模仿《三字经》的格式和语言，自编《小学生安全教育三字经》，一节课下来收效甚佳。有的学生创作出：“过马路，注意看，红灯停，绿灯行。”有的学生创作出：“不攀爬，防事故，不打闹，勿伤人。”就这样，学生们你一句我一句，你方唱罢我登场，编写完成了班级《小学生安全教育三字经》。这样一来，学生既接受了安全知识教育，又提高了驾驭文字的能力。

总而言之，让小学生学诗歌、用诗歌、创作诗歌是一个长期的过程，需要教师的耐心启发和引導，不断给予学生鼓励，让学生尝到成功的快乐，体会到诗歌富含的魅力，让学诗、用诗、写诗成为小学生的自觉行动，打造诗意的作文教学。

（作者单位：江西省赣州市滨江第一小学）