语文学科系列实践活动《奇妙的盐》课程设计

北京市顺义区石园小学 皮金英

课程主题奇妙的盐 类型 语文探究类年级 四(上) 学时 3课程目标1.以奇妙的盐为题，搜集资料、动手实验、口语交际和习作。愿意探索与盐有关的文化知识，并参与各种创造性活动。2. 通过开展探究“奇妙的盐”活动，进行语文综合实践，培养学生的语文综合能力，提升学生收集、整理和处理资料的能力，发展学生的口头表达和书面表达能力，增强对盐文化和历史的热爱。3.通过开展团队合作竞赛，增强学生探究、合作、责任等意识。课程内容本活动主题为“奇妙的盐”。学生在生活中对盐并不陌生，但从来没有探究过盐， 对这次活动会产生浓厚兴趣。本次活动，安排了收集和整理有关盐的相关资料，以及动手实验、记录、交流等活动，旨在以丰富的形式，调动学生的参与积极性，感受盐的奇妙，弘扬传统盐文化。课程实施第一阶段：搜集查找有关盐的资料。比如：盐的作用、用途，我国有关盐的风俗，关于盐的成语等。（40分钟）活动设计：（1）可以搜集有关盐的方方面面的资料。（2）可以和课文《神秘的死海》相联系。读一读《神秘的死海》的第一自然段，说说是不是神灵在保佑那些俘虏，为什么？从这里开始引出查找相关资料。①了解盐的用途；②有关盐的风俗；③关于盐的成语。第二阶段：动手实验，探究证明。（30分钟）活动设计：（1）自由结合成若干小组。（尊重学生选择小组对象权利）（2）准备材料：水槽、水、鸡蛋、种子、盐、糖、沙子、铁钉……（这些设备和材料都是在学校中比较好找的。可以根据各自的实际情况，增删、改换实验的材料，甚至可以更改实验的内容，但必须是和盐有关联的，并且是学生自己动手实验研究的。）（3）实验步骤方法：①在水槽中装入半槽水，把一个鸡蛋或一把种子放入水中。②把沙子、铁钉、糖、盐等分别放入水中。（4）动手实验，观察鸡蛋或种子在水中的情况，填写实验记录表格。要求①一边实验，一边观察，一边填写表格，这是实验必需，达到实验目的。②观察并填写表格，培养观察能力，准确运用语言。（5）小组讨论、研究实验结果。学生经过小组合作，成功地进行了实验，还必须得出实验的结论。①通过讨论，得出实验的结论。②进行口语交际实践。用恰当的语言把实验的结论表述清楚明白。（有一定难度，教师应该加以适当引导。）第三阶段：先在小组内交流查找的资料或做实验的体会，然后对这些资料和体会进行整理，最后全班交流。（30分钟）活动设计：（1）交流查找的资料要注意两点：（这是对探究的基本要求）①资料归类，对信息进行加工整理。②集体讨论，保证材料的准确性。（2）谈做实验的体会可以从多角度入手：①能够把实验的结论表述清楚明白。②可以从做实验要一丝不苟，要一边实验、一边观察、一边记录，实验的猜测与实验结论的异同等方面来谈。第四阶段：选择自己在活动中最感兴趣的内容，不拘形式地写下来。注意语句通顺，叙述清楚。（20分钟）（1）从内容上说：是自己最感兴趣的，有自主选择的余地。可以写做实验的体会，也可以写自己是怎样查找资料的，还可以写自己增长的见识等。（2）从形式上说：是不拘形式，真正达到我笔写我心。（3）内容和形式可以自由选择，但习作要求统一：注意语句通顺，叙述清楚。这不仅是学生习作的要求，也是教师评价习作的基本要求。

课程评价1.自评搜集与整理有关盐的资料后（在选项后面的括号里划“√”）：A能讲述有关“盐”的内容，讲清盐的作用用途、我国有关盐的风俗。 （ ）B能讲述有关“盐”的内容，认识盐的作用。 （ ）C能大略了解有关“盐”的内容。 （ ）通过本次活动，我了解到的有关盐的知识:评价标准:A全部正确填写 B有1-2空错误 C 3空以上出现错误）（1）盐的作用有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（2）我国有关盐的风俗有（ ）、（ ）、（ ）等，促进了盐文化的繁荣和发展。2.他（她）评及小组评价（在选项后面的括号里划“√”）：（1）搜集与整理资料过程中的表现：A 积极参与资料搜集整理、讨论交流等多种活动。 （ ）B积极参与资料搜集整理活动。 （ ）C积极且参与了活动过程。 （ ）（2）实验探究展示与交流中的表现：A 积极参与实验探究展示、交流活动，能与他人协作、协商。 （ ）B 参与了实验探究展示、交流活动，但与同伴间没有合作互助。 （ ）C 参与了实验探究活动的全过程，但没有主动的展示与交流。 （ ）3.师评学生的“练笔”：A感受深刻，内容具体，语句通畅，叙述清楚。 （ ）B有一点感受，内容较为具体，语句基本通畅，叙述比较清楚。 （ ）C有感受，语句基本通畅。 （ ）4.总体评价：在整个实践活动的过程中，我对自己或自己团队的表现A 很满意（ ） B比较满意（ ） C不太满意（ ）备注 搜集查找资料和小组做实验讨论交流时，教师可结合实际做必要的讲解；也可以抓住其中的精彩环节，引导学生反复交流，以感受盐的奇妙。