三“新”两“易”构建新型英语课堂模式

广东省清远市清城区松岗中学 李海燕

广东于2001年秋季就进行了新课程改革，而且被确定为首批国家义务教育阶段课程改革的省级实验区。2012年秋季，我校带来了新理念，七年级启动了新课程新教材改革，而且被定为清城区新课程改革实验基地。笔者一直尝试进行英语课堂改革，从中体会到要实施新课程改革需要做到三“新”两“易”。

一、新课程，新内容

在传统的英语教育中，教学目标主要是对语言知识的传授，而在新课标的要求里，英语的教学目标设计包含多方面，除了语言知识外，还包括语言技能目标、学习策略目标、文化意识目标、文化意识目标和情感态度目标等。

新课标的新教材力图做到“寓素质教育外语教材之中”，体现了新课标下“以人为本”的教育理念。新教材的互动性、灵活性很强，这是新教材的最大的特点，能让学生更多地参与到英语教学中，在课堂上真正做到师生互动，以学生为主体，教学为主导。

新课标提出要有“以人为本”的理念，强调师生和谐发展，强调构建民主、和谐、公平的教育环境，教师应该具有获取信息、处理信息、分析问题的能力；在实际的课堂教学中，要求“共鸣”。课堂教学要回归生活、贴近学生、贴近实际，教学内容和活动应该引起学生的共鸣，要倡导教师和学生共同作为。

二、新课程，新教学模式

把传统的教育教学模式与信息技术相整合是探索提高教育教学质量的新途径，同样是新课程改革的组成部分。在把信息技术与英语教学模式进行，笔者主要应用上网查资料、Medi@Show、PowerPoint、Microsoft Word或写字板等手段进行整合。

1.展示式教学模式

教师事先利用Medi@Show、PowerPoint、Microsoft Word或写字板等软件，制作好教具，然后在教学过程中按照自己的意图进行播放，展示教学内容。

2.主动参与式教学模式

还学生主动思维的空间，让学生真正动起来。把信息技术整合到英语学科教学当中，就是培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。

3.合作性教学模式

教师运用网络信息资源知道学生在小组或团队中威力完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好”，当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们就会更多，学得也就更加愉快。

三、新课程，新评价方式

评价方式在逐渐变化：我校积极进行以重在发展为宗旨的评价改革，在实施发展性评价时，改变过去单一的评价方式，实施多元化评价。评价形式上，有口语测试，又有笔试。逐步建立学生全面发展的考试评价制度。

我在我班英语课堂学习过程中，拟定了以下评价标准，学期一开始，就予以公布。该评价表中不仅有教师的评价，也有学习小组及个人评价。

英语课堂学习学生评价表

评 价 形 式评 价 内 容教师评价上课听讲情况 A B C A B C A B C课堂上发言情况小组合作学习参与、配合情况完成情况掌握英语课本情况进步情况个人评价小组评价

当然，在学生合作学习的过程中，教师要发挥自己组织者、引导者、参与者的作用。教师要以平等的身份深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流，恰当地点拨学生的“盲点”；要根据合作内容上的差异，改变小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。课堂上使用鼓励性语言以增进师生间的情感沟通。在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。“易”者，换也。新课程的另外两个基本点，就是两方面的转换。

一是教师角色的转换。

高效的教学的本质是良好师生交往互动，在整合后的课堂上，教师不再主宰课堂上的一切，教师将会由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。角色的转换，对教师的要求更高了：教师需要掌握一定的新技能——具备课程开发能力，增加对课程的整合能力，提高信息技术与教学有机结合的能力，指导学生开展研究性、探究性学习的能力。

“寓教于情”就是教师要以自身强烈而真实的情感，赢得学生的理解和支持，增强课堂教学的生动性、吸引力和感染力，使学生的情感与教学的内容产生共振和共鸣，但“寓教于情”绝非一个孤立的事物，而是一个“系统工程”，涉及到空间上的课堂内外、时间上的情起情落以及教师自身的情感素质。

二是学生学习方式的转变。

学生的学习方式和思维形式逐渐发生变化：学生被动的“接受型”向“自主学习、合作学习、主动学习和积极探究的场面，表现出学生参与和交际中活鲜的个性，学习变得爱学习，由”要我学“转变为”我要学“课堂也勃勃生机了。

直接式学习模式：在这种学习模式中，学生直接运用网络自主学习。

辅助式学习模式：在这种模式学习中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。

一个学期以来，我校七年级以新课程理念为导向，新课程改革按计划稳定实施，并且取得阶段性成果，出现了许多新气象：大部分教师逐渐适应了教学反思，从关注教材到关注学生，从关注自己的教到关注学生的学，从关注教学中的知识与技能到关注学生的全面发展。教师“独角戏”“满堂灌”的现象少了，与学生的互动多了，课堂洋溢民主平等的气氛，营造了欢乐、兴趣浓厚学习氛围。

在新课程改革逐步推进的背景下，我校已经不断地探索建立符合素质教育要求和本地发展实际的基础外语课程体系和教育管理支撑体系，卓有成效地推动了新课程的全面实施，取得令人振奋的成绩。