芬基于目标分类的高中英语单元词汇练习的实验研究

2017-06-20广东省广州市花都区第一中学谭素芬

卫星电视与宽带多媒体 2017年8期

广东省广州市花都区第一中学谭素芬

一、引言

《普通高中英语课程标准》普通高中毕业时应达到课程标准目标的八级要求：能够使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，能够运用词汇表达不同的功能、意图和态度等。但在目前的高中英语词汇教学中，较多教师布置词汇作业缺乏阶段性，认知层次上缺乏层次性。且教材词汇习题在复现方面无法满足学生的学习要求。而现有相关词汇练习的研究尚较欠缺。

二、理论依据

根据布鲁姆的教学目标分类法，对某一知识的教学目标分为六个主要类别，即识记、领会、应用、分析、综合和评价。根据这一理论，分级语境练习的目标可以分为识记、理解、应用和交际。

三、研究的设计与过程

（一）受试

100名受试来自同一所高中的高一A、B两个普通班的学生：分成实验班和控制班，每班各50人，实验前，对两个班进行单词题（给出首字母或中文补全句子）和翻译题（根据提示把中文句子翻译成英文）的成绩对比，两个班平均分接近。

词汇填空（10分）句子翻译（15分）A班（实验班） 2.83 4.78 B班 2.97 4.9

（二）教学实践

1.词的分类

词汇的学习不但需要在课内循环复现更需要在课外强化复现，因此教师需要针对不同词汇确定不同的练习形式，将这些练习以再认、重现到再再认、再重现四个不同层次的恢复形式由难到易、循序渐进地呈现出来（万昌文，2011）。但人教版的普通高中课程标准实验教科书《英语》必修2为例，如第五单元就有62个生词，所以词汇教学与巩固不能追求一步到位，要有所侧重，有所取舍。

2.练习的设计

（以人教版的普通高中课程标准实验教科书《英语》必修2第五单元为例）

（1）分析重点词汇特征，确定词汇类别

①与音乐、表演相关的词 ②符合构词法的词 ③短语

（2）词汇练习设计

第一阶段：识记

练习①根据英文释义选出与之意义匹配的词连线。

例：musician person whose job is to play or write music

练习②教师给出图片及句子，要求学生看图片写出本单元相关单词或短语。

例：

The best performance award goes to this___.

练习③头脑风暴：请写出与本单元主题相关的新词。

[设计说明]：练习①考察学生对本节课所接触新词汇的印象，练习②帮助学生明确词的意义，这两道题属于即时复现；练习③属于延时复现，需学生对新学的词汇提前进行记忆才能完成。

第二阶段：理解

练习①从左右圈中选出正确搭配的语块。

练习②用本单元的新词补全句子。

例：Marian was shy and__and did not want to give a performance.

练习③请用所给词的适当形式填空。

A b a n d c a l l e d “t h e Monkees”was formed in a different way. The musicians were to play jokes on each other as well as play music, most of which was based loosely on the Beatles.Surprisingly, their 1__ (attract)performances became a big hit…

[设计说明]：本阶段的训练上升到让学生在句子和语篇的语境中，在识记了词汇的前提下，按照学生对词汇词性、搭配、构词的理解来解决问题。

第三阶段：运用（完成整个单元教学后训练）

练习①根据所给提示翻译句子。

例：说实话，我要在公共场合演讲还是太紧张了。（to be honest；too… to）

练习②根据所给的情景和部分词汇提示写一段话。

（教师展示出有关台湾歌手周杰伦的一些视频/音频/照片，口述关于他如何追逐梦想，如何成名的故事）

参考词汇：dream of, pretend,to be honest, put on performance,play a joke on…

练习③命题小作文：以我的最喜欢的一名歌手为主题写一篇100词左右的短文。（每正确使用一个本单元的新单词或短语加2分）

[设计说明]：词汇学习不能止单词的拼读与记忆，否则在实际的交际运用中学生的输出还是会错漏百出，学生必须进一步在语境中反复运用才能算真正掌握所学词汇。