农村小学“留守儿童”家庭教育的对策探讨

云南省昆明市禄劝县则黑乡中心学校 杨国金

随着城镇化建设的推进，农村劳动力转移的规模速度加快，乡村人口向城市迁移率逐年提高，以农村青壮年为主体的打工群体逐渐流向城市。外出务工的农民因为流动性比较强，更多的年轻夫妇是把子女留在农村小学读书，由家里的爷爷奶奶照管；而家里的老人大多都是五、六十岁的老人，文化水平较低，基本上无法给孩子做家庭辅导，仅仅能给孩子解决温暖和温饱问题。这些留守在家就学的孩子年龄大多不满13周岁，一年内很少能见到自己的父母，生活上无法独立。目前，农村学校的留守儿童数量越来越多，成为农村义务教育发展面临的一个新问题。

就“留守儿童”进行全面调查分析，探讨其存在的主要问题(就以作者所在乡调查为例)。

一、 “留守儿童”现状

据调查统计现将小学义务教育阶段人口及留守儿童数统计表

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据调查统计城乡就业收入差距较大，农民外出打工赚钱是一条重要途径，在这个区域的“留守儿童”占在校生比例超过四分之一。“留守儿童”构成不仅有区域性差别，而且“留守儿童”监护情况不同，“双亲外出”与“单亲外出”所占比例也有所不同。

从调查分析“留守儿童”中，反映了留守儿童中一半以上的学生缺少家庭父母的关爱和亲情教育，尤其在小学阶段较为突出，年轻的父母为了谋求经济利益，而对下一代的教育重视不够，缺少对子女更多的关爱。这使得儿童少年的早期教育严重缺失，不利于其健康成长。

二、“留守儿童”教育存在的问题

“留守儿童”在学校是特殊群体，他们大多处于6—13岁这个阶段，正是身心发展的关键阶段，心理发育变化大，可塑性强。然而，这部分群体的教育却面临着很大的问题，不利于农村教育的发展。

1.大多数“留守儿童”缺失亲情教育，心理发育不健康

调查发现，不少年轻家长外出打工，常年在外，不关注孩子，甚至很少通过打电话、回家看孩子等方式与孩子沟通，他们认为挣钱给孩子，让他们吃饱、吃好就行了。缺少情感沟通，思念父母，出现心理障碍，性格孤僻、偏执、自私、冷淡，有的行为异常，往往自由散漫，身心得不到健康发展。

2.“留守儿童”学习成绩普遍较差

留守儿童监护人大多是年迈的祖父母看管，难以对孩子学习进行适度辅导和心理疏导，同时，在规范孩子学习行为习惯上也力不从心。

3.学校、家庭、社会关心“留守儿童”力度不够

“留守儿童”缺乏家庭教育，而学校又无法承担本应由父母承担的监护和教育责任。家长在外地打工，常年不回家，甚至连电话也没有通过，学校无法联系家长。可见，农村学校教育与家庭教育的沟通、协调存在很多困难。

三、农村家长与孩子之间缺乏有效的沟通

农村家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育；同时，有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习教育是学校和老师的事情。

对于农村家长与孩子之间缺乏有效的沟通，应该着力加强家庭教育对留守儿童的监护作用家庭教育对儿童教育是至关重要的一环，任何其他措施都无助于留守儿童教育问题的解决，提高家长对留守儿童教育问题的重视，唤起家长及监护人对其留守子女全方位的监护。要引导留守儿童父母转变观念，尽量保持其家庭的完整性。教育临时监护人真正负起教养孩子的责任和义务，注重道德教育，更多地满足孩子的精神需求。

四、家庭教育观念存在较大偏差

农村“留守儿童”同其他孩子一样，也是祖国的未来，民族的希望。他们能否健康成长，直接关系到国家的前途和民族的命运。农村“留守儿童”问题绝不是一个简单的农村家庭问题，也不仅仅是一个教育问题，而是一个急需政府和社会各界高度重视的社会问题，是新农村建设必然要面临，而且必须解决的一个重要问题。当前家庭教育观念仍然比较陈旧、落后。表现在家长的养育观、教子观和成才观上。传统的学校教育和家庭教育一般是把更多的关注点放在孩子身上，特别是孩子们易出现问题，我们习惯地去批评孩子，似乎要把责任都推卸到孩子身上，学生往往很少去找老师、家长自身存在的问题。

上述仅仅是一个区域内“留守儿童”现状，如果把上述推广到整个县、市……情况又会怎样呢？

当然，要切实解决好农村“留守儿童”的教育问题，不仅是家庭、学校的责任，政府及社会各界也是责无旁贷。而“留守儿童”是一个社会性问题，需要大家共同努力为其营造健康成长的社会环境。