《造福人民的经济制度》教学设计

2017-06-20山西省临汾市隰县第二中学王玲萍

卫星电视与宽带多媒体 2017年5期

关键词：国有经济初级阶段公有制

山西省临汾市隰县第二中学王玲萍

【教材分析】

＜本框课程标准的依据＞

知道我国现阶段基本经济制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。

《造福人民的经济制度》是人教版教材思想品德课九年级第三单元第七课第一框。从教学内容来看，本框题讲解了主要讲社会主义现代化建设“三步走”发展目标、我国的基本经济制度等内容，是第七课整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。

【教学目标】

1.情感、态度与价值观

从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。

2.过程与方法

在学生自主学习的基础上，教师引导学生进行深入探究，精讲点拨；在师生互动、生生互动的过程中，采用情景分析、创设情境、讨论等方法，让学生理解造福我国的基本经济制度，结合我国的基本国情和社会主义现代化建设的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心又符合实际；增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。

3.知识与技能

“三步走”的发展战略；国有经济、集体经济的含义、表现形式和作用；非公有制经济的主要表现形式和作用；社会主义初级阶段的基本经济制度及其确立的根据；各种所有制经济相互促进、共同发展；结合我国的基本国情和社会主义现代化建设的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心又符合实际。

【教学重点】

①毫不动摇地巩固和发展公有制经济。

②毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展。

【教学难点】

理解公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项

基本经济制度。

【教学资源】

（1）教师自制的多媒体课件；

（2）导学案（练习册）。

【教学方法】

学生自主探究学习法、小组讨论法等等；教师指导法、情境教学法、情感

激励法；情景分析法等等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（播放视频《转型跨越新隰州》）

（为学生营造了一种积极的情感氛围，唤起学生对家乡的爱的情感，让他们在十分优

美的情境中轻松地进入本节课的学习。）

二、自主学习

学生展示课前设计的探究问题，教师予以相应的评价，鼓励学生大胆质疑。

三、合作探究

（一）经济社会发展三步走战略

1.学生阅读了解

设问：①提问我们国家现在在“三步走”的战略目标中已经实现到哪一步？②再请同学思考一下，为什么我们现在还有3000万的贫困人口？从而阐明我们的小康水平是不全面的、是社会主义初级阶段的小康。

2.引导生进一步明确“两个梦”，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心又符合实际，增强实现’两个梦”的信心。

（二）我国社会主义初级阶段的基本经济制度

1.学生阅读教材P 92-93内容，小组合作填写表格（学生小组、全班交流）。

2.教师精讲点拨：国有经济分为中央的和地方的。其中中央的简称“央企”，如中石油、中国移动；地方的国有经济，如“太钢”等。主要表现在：公有资产在社会总资产中占优势；国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。 A公有资产占优势，一是量的优势，二是质的提高。 B主导作用主要体现在国有经济对国民经济的控制力和对经济发展的导向作用上。 C公有制占主体。是就全国而言；有的地方有的产业可以有所差别。改革开放以来，公有制经济比重下降，是消除过去那种超越阶段的错误观念和政策的必然结果。国有制的比重虽然有所下降，但它们对社会资产的控制力和影响力并没有根本变化，公有制的主体地位并没有动摇。

3.进一步认知我国社会主义初级阶段的基本经济制度及其确立的原因。（提高学生比较鉴别的能力；提升学生获取信息的能力；提升学生分析和概括解题技巧的能力；培养学生积累知识的良好行为和习惯）

4.正确处理公有制经济和非公有制经济的关系（对两种经济的正确态度）。